小学作文指导：让作文写具体的三个小妙招

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1、小学作文指导：让作文写具体的三个小妙招学生都怕写作文，为什么，因为无事可写？不是，生活中处处有可写的事情，那究竟是为什么？是因为写一件事情，却怎么也写不长，兔子尾巴一点点，一件再大的事情几句话就写完了，任是搔耳挠腮，也写不出半个字來，今犬我们就來学习，如何将作文写具休，或者说如何将作文写长。（一）添枝加叶，让你的句子长起来。例子：1、老师穿礼服。改：我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服。（都徳《最示一课》）第一句只有主干，干巴巴的，没有一点味道。第二句，就把韩麦尔先生不寻常的打扮和不寻常的态度表现了出来。2、

2、她不打骂我们。有一次，她的教鞭落下来，我用石板一迎，教鞭敲在石板边上。改：她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上。（魏巍《我的老师》）“从来”表现老师热爱学生始终如一。“仅仅”，表明不是从很多事情中举出的一个例子。好像说明老师只是做个样子，并不是真得耍打。（二）扩展情节，让作文内容丰富起来“有一次，我在教室里做作业。做着，做着，遇到了一道难题。我做不下去了，这时我的同学就耐心地帮助我。最后，我把那道题给做了出來。”（64字）（1）师生点评：太笼统，不具体，缺少过程，

3、没有让人如闻如见Z感。（2）学生尝试多问几个“怎样”：碰到的是一道怎样的难题？——我是怎样对待这道题目的？——难题做不出，我的心情是怎样的？——同桌是怎样帮助我的？——他对我是怎样说的？乂是怎样耐心指导我的？——我是怎样开窍的？等等。（3）通过一系列的自问，可以唤起作者对当时生活情景的回忆，从而在脑海中呈现出一幅幅生动形彖的画面。让学生把这情节给写下来，然后交流。参考例文：当我做到第三道应用题时，我想了好久，就是不知道该怎样做。我把题目看了一遍乂一遍，儿乎是一个字一个字发苦想了，可不知怎地，脑子里就像打了死结似的，

4、一点也想不出来。眼看天色一点点暗了下来，我心里急得火烧火燎的，这么晚回去，妈妈一定又要追根问底了。唉！这时，同学王明见我正对着作业体子发愣，就走了过來，轻轻地问：“你哪道题不会做？”我抬起头，看了他一眼，就用手指着那道令人讨厌的难题，无可奈何地说：“喏！”他仔细地看了那道题目，默默地想了一会儿，然后乂轻轻地问我：“这道题要我们求什么？”我望着他的脸，摇了摇头。他指着题H最后一行字提醒我说：“你再看看这句话什么意思？”我看着他手指的地方仔细地想了想，忽然明口过來，情不臼禁地脱口而出“要我们求这个街道每户储蓄多少元。对

5、啊！”他的语气也兴奋起来，“那么要求平均数，只要……”“拿总数除以户数。”我不等他说完就抢上去说。他笑着点点头：“对，对，那你看这道题怎么做呢？”经他这样一启发，我完全明白了，高兴地拿起笔，刷刷刷地做了起来……（444字）明确：扩展法，就是多问一些“怎样”，但要注意，对与中心思想关系密切地需要详写，用扩展法，反之，需要略写的地方还是用概括写法为宜。（三）分解事物法“跳高架前只剩下李鹤同学一人了，这时横杆己升到1.47米，比去年的乙组跳高记录高出了1厘米。哨声响了，只见李鹤同学向前飞奔而去。在离横杆不到0.5米的地方

6、，他纵身一跳，一下子飞过横杆，打破校运动会的记录。”真正写破跳高记录的情景很少，很不具体。怎样将此写具体呢？分解事物法：所谓“分解事物法”，就是把某一事物的整体从地点、时间、事件、人物等不同的角度，分成若T小部分，而后一部分一部分來写。我可以将上文破记录的动作分解为：准备，助跑、起跳、翻越、落地，然示按先示次序一一描写。哨声响了，李鹤同学原地蹦了几下，习惯的压压左腿，再压压右腿，直起腰，深呼一口气，这才迈出轻快的有力的步伐，向跳高架冲去。当快接近跳高架时，他-•个急转身，双脚一蹬，两个动作几乎同时完成，观众还来不及

7、眨一下眼睛，他的头部、方部已越过横杆，再一-挺峻、翘腰，好一个“背越式”，他成功了！破了校记录。四周一片掌声，震得跳高架上的横杆似乎也在跳跃……我的奶奶我的奶奶是个老裁缝，每天都要做衣服，做得很好。她年龄很人。她很疼爱我。冇时给我讲很好听的故事。冬天的一个晚上，那天很冷，她给我做棉衣。我穿着棉衣很高兴。奶奶也很开心。“写作文，最大的苦恼是写不长”，很多学生愁眉苦脸地说。就彖上面的作文，好象一个病人，只有皮和骨，没有一点血和肉。那么，怎样使你的文章，写得饱满，犹如一个生机勃勃，身体健壮的年轻人呢？其实，并不高深。只要

8、在关键的地方，加入具体的描写。【方法点拨】下面我们就给上面的作文，添加“血肉”。第一段，抓住“她年龄很大”的特点，添加一段外貌描写。修改如下：我的奶奶是一个老裁缝，她做的衣服可棒了！奶奶已经六十多岁了，头发儿乎全口了，鱼尾纹已经很深，但那双眼睛总是那么亲切，那么慈祥。她那双手十个指头特別长，一看就是会做活计的人。第二段，听了奶奶好听的故事，总有感受，可增加一