如何指导小学生把作文写具体.doc

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1、如何指导小学生把作文写具体李华莹郴州市涌泉小学李华莹文章要具体，是对小学生作文提出的基本要求。可从我所教过的学生来看，许多孩子的文章常常无话可说，要么记“流水帐”，要么泛泛而叙、空洞而笼统。即使是很熟悉、很精彩的人或事，也觉得没有什么可写的，也写不具体。那么如何才能克服这些毛病，怎样指导学生把文章写得具体生动呢？在多年的语文教学实践中我为此进行了大量摸索，现把我的一些做法分享给大家。一、通过观察和比较使学生懂得什么是“具体”从具体到抽象，是人类认识事物的基本规律，也是儿童学习作文、写好句子的基本规

2、律。教师无不要求学生“作文要具体”。其实，许多学生并不懂得什么样的文章、什么样的句子是“具体”，当然也就无从下手，不知向哪个方向努力了。为了解决这个问题，我引导学生观察同一意思的两种不同表达方式，比较两种文章、两个句子的优缺，使学生在观察和比较中，先“悟”出什么样的文章、什么样的句子才是“具体”的。这样，学生在写作之前，心里对具体句有了明确而深刻的了解，写起话来才能有章可循。二、运用“扩句法”解决作文不具体这一现象所谓“扩句法”，就是通过扩展句子中的修饰成分，把一句话写得具体、生动、细致。比如：“

3、小燕子飞过来了”，可以考虑把“什么样的”“从哪里”“怎样飞”等一些修饰词扩展进去，可以这样写：“一只可爱的小燕子穿着黑色的燕尾服，露着雪白的肚皮，从蔚蓝的天空中轻快地飞过来了。”再如下面一段话：周一早晨，太阳升起来了，阳光洒满校园，同学们站在操场上准备升旗。这段话可以考虑扩展“什么样的”太阳，从“什么地方”升起来，以及“怎样”升起来等因素，还有“阳光”“同学们”的特点，可以通过修饰词具体写出来。扩展后成为：周一早晨，火红火红的太阳从东方冉冉升起，金色的阳光洒满了美丽的校园。同学们身穿整齐的学生服，

4、戴着鲜艳的红领巾，排着整整齐齐的队伍，站在操场上准备升旗。这样，原来很平淡的一段叙述不就具体、生动了吗？平时的扩句对同学们来讲是很容易的，如果把它用在作文中，就可以使作文更加具体、生动、形象，更具文采。三、把概括性的词语换成具体形象的描绘、叙述例如：我让学生把“夏天天气真热！”这句概括性的话用上形象的描绘来写具体。先指导学生回忆一下天气热与哪些自然现象相关联。学生会依次说出“太阳、天空、云、大气、地面、动物、植物、人、建筑物……”然后再让他们按顺序一一说出太阳、大地、动植物以及人的不同表现，最后连

5、句成段就有了生动而形象的描绘。四、用上生动多样的修辞手法能让文章更具体，更生动文章使用比喻、拟人、夸张、排比、反复等修辞手法能将表达的内容说得生动、具体、形象，给人以鲜明深刻的印象。例如：“小白兔有一身柔软雪白的长毛，蹲着时活像一个小雪球。嘴唇有三瓣，嘴巴尖尖的。眼睛像一对红色的玻璃珠，见到阳光就会微微眯起来。耳朵长长的，有时贴在颈后，还会微微颤动。它前腿短，后退长，走起路来一跳一跳的，短小的尾巴也跟着上下抖动，可爱极了。”这段话运用了比喻，生动形象地写出了小白兔的外形特点。五、仔细观察抓住事物的

6、本质特征把事物写具体观察是搜集材料、积累材料的重要途径。有了素材，写文章才有话可说，有事可写。观察必须认真细致，如果走马观花，浮光掠影，作文时就不会写得生动具体；观察还要善于抓事物的重点部分，如果是泛泛的观察，这边看，那边瞧，主次不分，面面俱到，写时就不知道重点是什么非重点又是什么，有时甚至丢西瓜、捡芝麻。生活中有各种各样的物品，要想把自己所写的事物与其他种类的事物区别开来，就要抓住事物的最主要的特征。学会全面的观察，把事物特点写具体。六、学会按一定的顺序从不同的角度描写事物在作文中对事物的描写要

7、依据一定的顺序，要么从上到下，要么从左到右，要么先主要再次要……还要学会从视觉、听觉、嗅觉、触觉等不同的方面进行描写，这样写出的文章才会有声有色、有情有景、内容具体充实。象《水浒传》里《鲁提辖拳打镇关西》一段对鲁达“三拳”打死镇关西的描写，就是一个很好的例子。总而言之，具体生动的描写来源于对生活细致认真的观察，如何让学生从观察中积累素材，在阅读中储备语言、丰富词汇，在写作中强化能力是语文教学中常抓不懈的主题。只要我们坚持让学生细致认真地观察生活，多读多背，细心体会，时常练笔，就一定能够把文章写得生

8、动而又具体。