多媒体在化学实验中的作用

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1、多媒体在化学实验中的作用实验是化学教学的基础，是一种不能被代替的教学媒体。但手工操作的化学实验在课堂教学中也存在局限性。用多媒体软件模拟化学反应，可以帮助学生了解化学反应的实质和原理，直观而且安全。因此，把先进的多媒体技术与传统的化学实验有机结合起来，给学生大量信息的"刺激－反应－强化"，从而达到常规实验教学难以达到的效果，提高课堂教学效率。　　     一、优化实验过程，提高教学效率    多媒体通过各种表现手法抛开某些表面的、次要的、不可人为控制的因素，将化学反应内在的、重要的、本质的、微观的东西表现出来。变小为大，变静为动，把微观粒子扩大为宏观的示意图像

2、，用动画的形式给学生以生动的启示。例如在讲《氢气的性质》时首先在课堂上做不纯氢气爆炸的实验，巨大的爆炸声引起学生的兴趣，都想知道为什么纯净的氢气可以安静的燃烧，而不纯的氢气却发生了爆炸。接着老师展示多媒体课件，从微观方面以动画的形式展示爆炸发生的原因。在屏幕上实施微观放大，宏观缩小，达到动静结合、图文并茂的效果，把不易观察清楚的实验带到了课堂，学生心中的谜团终于解开了，形成了鲜明的感性认识，为进一步上升至理性认识奠定了基础。　　     二、扩大演示实验的效果　　在化学演示实验中，有许多有气体放出、产生沉淀、发生变色现象的实验。这些实验如果只靠教师在讲台上做，

3、那么肯定会有部分学生对实验中产生的现象看不清楚。我的做法是利用投影仪或摄像探头实地摄影，然后再通过大屏幕，使演示装置得到放大，提高细微现象的可见度，实验现象一下子能使全体同学清楚地观察，学生对实验内容印象深刻，不易遗忘，从而提高了学生的直观理解和认识。如"氢气的性质"这节课，氢气与氧化铜的反应是本节重点，这个实验有两个需要注意的问题：①实验开始时要先通氢气，再加热；②实验结束后要先撤酒精灯，再撤氢气。搞清楚这两个问题对学生理解掌握这个实验是非常必要的。课件中有这样两组镜头：一边通入氢气一边加热，随即是猛烈的爆炸声和试管破碎的场景；实验结束后先撤去氢气，刚刚由黑

4、色变成红色的氧化铜又慢慢地变黑了--即刚刚被还原的铜又被氧化了。在这两个过程中，其动画图像清晰、逼真，加深了学生对化学实验中实验步骤的重视与理解，常规演示实验是难以达到这种效果的。这时教师适时地加以引导和点拨，使学生们对应掌握的知识点理解得非常透彻。通过这样的设计，让学生们在这个环境中自己去体会想象不到的东西，让复杂难懂的问题变为容易理解的知识，难点也就比较容易被突破了。　　三、模拟演示，突破实验难点　　有些化学反应实验，由于受到各方面条件的限制，按常规演示难以完成或实现，但借助多媒体进行模拟演示，就能取得良好的效果。　 1、模拟接触某些化学药品产生的后果。　

5、　对于一些成分较复杂、有危险的药品，不适合带入课堂演示，可以利用多媒体，在课堂操作播放。这样，既保证了实验的真实性，又便于研究实验中的问题，并且不会对人体造成伤害，同时也提高了课堂密度。比如讲《CO的性质》时，我把工厂的煤炉燃烧情况拍成录像用于课堂，一氧化碳的毒性是无法让学生感知的，这时可借助多媒体设计三维动画片——小白鼠吸入一氧化碳后中毒死亡，告知学生在日常生活中要谨防煤气泄漏。　　2、模拟化工生产过程。　　对一些化工生产过程，如工业上生产氧气，学生大多数不理解把空气降温加压变成液态空气后再利用各物质沸点不同分离出氧气的过程，运用多媒体可真实地表现出每一步的

6、生产过程，对于各个环节也可以重复演示或局部放大。　　3、模拟化学反应过程。　　多媒体可以准确逼真地展现出宏观世界的化学现象和微观物质的内部变化及发展过程，能艺术地表现化学世界的奥秘，帮助学生理解化学知识。现实中一些难以完成的实验，在多媒体课件中通过动画的形式能很好的模拟出来。如讲《碳还原二氧化碳》时，很多同学很难想象这个反应实验该怎样进行。我经过多次试验之后，确定采用铁管作为木炭还原二氧化碳的反应器，然后把实验拍成2分钟的录像，就这样把一个复杂的、反应时间长、不易实现的实验等带到了课堂，从而有效的激发学生学习的兴趣。　　     四、再现实验，加大复习容量，提

7、高复习效果　　化学实验是复习的重要内容，如果用常规手段进行复习，教师难以把课程标准中所有要求掌握的实验和涉及到的仪器、装置都一一画出，也不可能把演示过的实验再演示一次。若利用电脑模拟，再现实验装置、实验过程和现象，不但提高了课堂容量，还可以加深理解和记忆，达到温故知新的目的。比如，复习仪器的使用部分，通过多媒体，学生可以任意组装，若不正确可随时重装，其他同学还可以为其找出错误的原因，与其进行交流、讨论。这就极大地调动了学生的学习积极性，提高了学生的动手能力和观察能力，从而提高复习效果。　　    多媒体在教学中的作用是不容置疑的，但也要谨记适可而止。在教学实践

8、中，绝不能放弃化学的学科特点，将最直观