浅谈多媒体在化学教学中的作用

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1、浅谈多媒体在化学教学中的作用三亚市妙联学校张春爱摘要：利用多媒体辅助教学能够创设情境，激发学生自主学习；充分发挥多媒体教学在初中化学实验教学中的辅助作用，使抽象的现象和概念具体化、直观化、实物化，激发学生学习的主动性、积极性，培养了学生的观察能力和创新意识，确保学生形象思维和抽象思维同步进行。提高了化学实验教学效率和质量。关键词：多媒体  课堂教学    课堂效率随着课程教材改革的全面推进和逐步深入，教学手段的现代化已成为当前实施素质教育，提高课堂教学效率的一个重要问题，在科学技术迅速发展的今天，教育不再仅仅是“粉笔加嘴巴”的传

2、统模式，而多媒体的出现，以它崭新的面孔走进课堂，就表现出了不同凡响的强大作用，它以先进的技术，崭新的模式，图文并茂的特点，创造出了一个多角度，多层次的立体化信息教学空间，提高课堂教学效率，改变教学模式方面，有着重要的地位，值得探讨。具体来说有下面几大优点：一、创设情境，激发学生自主学习自主学习是新的课程改革提出的新的学习方式。根据国内外学者的研究成果，自主学习概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。按我的理解，自主学习就是指学生能自己确定学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标，积极发展各种思考策略和学习策略，

3、自发思考解决问题的途径，在解决问题中学习；自动投入到学习任务当中（这种投入包括情感投入），在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，作出相应的调适，并能获得良好的高品质的学习效果和情感上的满足体验。               多媒体能帮助教师创设良好的情境，激发学生投入到自主积极的学习当中去。当学生对学习的对象产生浓厚的兴趣和好奇，认识到学习任务的意义时，他会积极主动地进入学习活动。传统的教学手段和设施由于其局限性，往往不能满足学生的需要，会影响教学的效果。而多媒体教学手段则在教学中大展身手，使教学具体、生动、形象，弥补了传统方

4、法的不足。如在讲空气污染这部分内容时，学生虽然知道目前空气污染比较严重，但亲身感受不多，书上的图片也很少，学生无法切实体验空气污染的危害，这时候多媒体就是最好的辅助工具。我将各处搜集来的空气污染的图片、空气污染造成的事故进行精心分类，上课时，伴随着低沉、悲怆的音乐播放，学生一边观看，一边发出感慨，激发出了学生研究空气污染的原因及如何防治空气污染的热情。再如在讲燃烧这一课时，我设计了这样一段课件：将搜集的有关燃烧的资料进行剪辑加工，开始呈现燃烧为人们所利用进行取暖、做饭，用于冶炼钢铁、发射火箭…….接着一转，呈现森林火灾、楼房着火

5、的情景，有时将火灾的悲惨场面定格，有时反复播放人们从火海逃生的场面……3在观看录象的过程中，引起学生对燃烧是如何发生的？一旦燃烧引起火灾，人们应如何逃生、如何灭火等问题的好奇心和求知欲。通过这样的途径，既创设了和谐的学习气氛，又调动了学生的学习兴趣、注意力、情感等各方面的非智力因素。　　二、多媒体教学增强了课堂直观性，激发了学生学习化学的兴趣　　化学研究的对象是物质，包括物质的组成、结构、性质以及变化规律的科学，学科本身就包含着丰富多彩的自然现象，趣味实验以及微观粒子运动变化的奥妙，要了解这些奥妙，学好化学知识，在传统方法教学中

6、配以模型挂图和死板的教具，花费大量的精力和时间讲解说明，也难以达到良好的效果，而多媒体集文字、图形、图象、声音、动画、影视等各种信息传输手段等为一体，多媒体应用于课堂具有很强的真实感和表现力，让学生亲临其境，亲历其中，得到体验，渲染气氛，增强了课堂直观性，加以化学多媒体软件采用了大量的色彩鲜明、活泼有趣的印象画面，有助于调动学生的学习积极性，激发学习兴趣。激发学生学习化学的兴趣，是提高化学教学质量的前提，也是改善课堂教学环境的重要一环。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。心理学家也告诉我们：学生的学习成绩与兴趣成正比例关系。兴趣

7、依赖于成功带来的愉快，持久的兴趣又反过来促进学习活动而获得更大的成功。多媒体正是引发这一兴趣的最好工具。　　三、多媒体教学形象直观，突出重点，突破难点，培养了学生的思维能力　　1、多媒体模拟微观世界，变抽象为具体。　　化学是一门以实验为基础的自然科学，它研究的是分子、原子等微观运动和变化规律，观察是学好化学的重要方法，在初中阶段进行实验的时间是有限的，空间也是有限的，特别是一些焰色现象以及危险性较大的爆炸性实验，用传统的教学手段很难达到预期效果，而借助于多媒体模拟手段，可以使学生比较直观形象地认识微观例子。例如：第三章《分子原子

8、》的学习中“如何用分子原子的观点解释化学反应的实质”，我用两个大小不同的球分别表示汞原子和氧原子，两个大小不同的球挨在一起表示一个氧化汞分子。通过计算机的flash动画功能动态的模拟出氧化汞受热分解生成单质汞和氧气的粒子运动过程，让学生形象直观的理解了化学变化的