《强化联系，培养学生阅读能力的研究》

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1、《强化练习，培养学生阅读能力的研究》实施方案赣榆县黑林镇大赤涧小学张宗利一、问题的提出阅读是一种技能，而且是一种复杂的技能。在多年的教学实践中，我一直为学生的阅读能力差所担忧，以至于在课堂40分钟上难以完成预定的教学目标，近几年来我也尝试着改变这一现状，如培养学生阅读兴趣，上课多让学生读，增加阅读作业，这些都已取得了初步的成功。为此，我认为，反复练习，养成良好的阅读习惯是提高阅读效率的关键之一。二、理论依据美国阅读专家德拉瓦大学教育学院施道弗博士在他主编的《快速学习》中指出：“熟练掌握高效的阅读技能，就象掌握钢琴演奏技巧一样复杂”。一切复杂的技能都必须经过长期的，成年累月的刻苦训

2、练才能逐渐形成。新大纲明确规定课外阅读量不少于150万字，背古诗不少于150首。从以上不难看出，只有反复读、多读，才能不断提高阅读能力。三、研究目标第一阶段：要集中训练学生阅读的技巧，让学生掌握一定的阅读方法，如断句子方法、重音的感情把握，即授之以渔。第二阶段：按由易到难，先单项后综合的顺序多次重复训练，先从基础抓起，抓好读书的基本要求，即强化训练。第三阶段：要把学到的各种阅读方法和技能运用到一切日常阅读中，依此来增加训练的机会，即理解运用。在这里可通过丰富多彩的活动，让学生在活动中得到锻炼。《强化练习，培养学生阅读能力的研究》这一课题主要研究如何提高学生的阅读能力和阅读技巧对学

3、生阅读水平的促进作用。1、调查法，通过调查摸底，摸清学生阅读的真实水平，做到有的放矢。有针对性地分步实施。2、比赛法，组织各种形式的比赛，在比赛中锻炼学生的阅读水平，提高阅读速度。3、测试法，提供一些阅读材料进行测试，以便于掌握学生阅读现状，因材施教。四、课题研究的价值和意义《强化训练，培养学生阅读能力的研究》是应当前教改需要产生，因为阅读教学在语文教学中占有举足轻重的地位，学生阅读水平的提高可大大提高语文课堂教学效率，当前是信息时代，没有快速的获取信息的能力是不行的，本专题的成功事实将提高学生的水平，进而提高学生的整体素质。五、课题研究的对象与步骤本课题以学生作为研究的对象，把

4、学生阅读作为训练的重点，计划分三个阶段：2003年10月——11月集中练习阅读的方法或技巧。2003年12月——2004年1月进行多角度多学科的大量练习。2004年2月——3月进行综合练习，即学生把学到的方法和技巧运用到日常阅读中去。六、研究的成果形式1、学生课堂阅读水平，不将大幅度提高，课堂费时的现象有所改观。2、扩大了学生的阅读量，学生获取知识的能力将更强。3、让学生在一个学期内获取对比班的增加一倍的阅读知识。4、在县乡各类阅读方面的比赛成绩有所突破。七、实验的组织结构课题负责人：张宗利课题组组成人员：张宗利邵永军