《强化训练，培养学生阅读能力》的研究报告

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1、《强化练习，培养学生阅读能力》研究报告黑林镇大赤涧小学张宗利一、课题的提出1、阅读是一种技能，需要不断的训练、强化。在当前实施新课标的形式下，对阅读教学愈加重视，阅读能力将成为学生的一种重要能力。2、近年来，我一直为学生的阅读能力差所困扰，以至于在课堂40分钟内难以完成预定的教学目标。教师教的费力、费时，学生学的辛苦、劳累，教学效率偏低，提高阅读能力也势在必行。3、现代信息变化的日新月异，要越来越快的接受新信息。二、实验的假设和目标小学生阅读能力的提高要有具体可行的阶段性目标。第一阶段：集中训练学生的阅读能力、掌握阅读技巧，即授之以渔。让学

2、生最低掌握两三种阅读方法，如感情方面、重音的读法与断句的技巧。第二阶段：按由易到难，先单项后综合的顺序多次重复训练，即强化练习。先练习基本的读书方法，即抓住标点符号的朗读，接着逐步扩大到不同类型不同体裁的文章，最后进行阅读的综合训练，即综合读书的能力。第三阶段：要把学习的各阅读方法和技巧，运用到日常阅读中去，即理解运用。即开展各类型的活动，如演讲、诗朗诵，即兴演讲，以巩固学生读的成果。三、课题实验目标的原则主观性原则，坚持以学生为主，充分调动学生的积极性。让学生读书中自己感悟，自己培养语感，受到情感教育。在品赏优秀作品中受到感染。集中性原则

3、：坚持阅读方法由教师集中进行指导，以达到整体提高的目标。一开始可以分小组为单位，逐渐放大到全班，但整个阅读方法的训练，要教师的指导师范为主，让学生真正学到读的技巧，知道如何去读。个别原则：组织各种比赛，激励学生大胆的去参加训练。在训练中，要以表扬为主，要学会体会到成功的喜悦。尤其是差生可以适当地降低标准，切记横加指责。四、实验的步骤与控制1、2003年10月——11月，集中练习几种阅读的方法或技巧。可以先从确定读句、断句开始，再从标点、符号等方面把握，最后从重音、感情等方面的领会。2、2003年12月—2004年1月，进行大练习量的重复练习

4、。可以让学生相互借书，交换借阅，可以为本班学生在邮局订阅材料，可以经常性组织学生到校阅览室借阅，甚至可以组织学生网上查阅。3、2004年2月—3月进行综合练习。这一段时间学生可以根据自己的阅读现状自己选择。五、实验操作情况（一）准备阶段对班级学生进行阅读情况摸底调查，发现学生的阅读差距，调查内容可分为掌握了几种方法，平时阅读了多少文章，对阅读过的文章，还有没有印象，对阅读方面还有哪些问题，针对学生的阅读现状，制定科学合理的实施方法，有的放矢，一步一步地开展工作。（二）实验阶段首先制定科学合理的训练计划，即什么时间阅读，读的内容有哪些，要达到

5、什么标准，立足于现实，循序渐进的进行。其次针对学生的个别差异，教给学生的阅读方法和技巧，进行集中和分散训练。这是实施的关键阶段，首先课堂上要课课有读的指导训练，课外要有针对性强化的训练，通过检查和督促，让每个学生有读的欲望。最后组织各种阅读小组，各类竞赛，让学生把学到方法运用到日常的阅读中去，依此来巩固训练成果。除了学校组织的各类活动要全员参加，本班要充分利用说话课、晨会、班队会，提供学习机会，让学生有读的机会、说的机会。六、效果分析《强化练习，培养阅读能力的研究》是应当前的教改的需要产生的。通过一系列训练，学生阅读水平大大提高。课堂上的拖

6、堂现象减少了，学生读书的机会增多了，学生的阅读面宽了，扩大了学生的视野，带动了学生说话水平的提高。在半年的实施过程中学生已阅读了学校图书室80%的图书，并作了摘记和读书笔记，学生在一个学期内获取比对比班2——3倍的阅读量。本班学生在参加演讲比赛活动中获县级二等奖一次，有10人获得好成绩，本班因为班级小报稿子写得好，学生读书的水平高，受到老师和学校的领导的一致好评。七、结论与思考《强化训练，培养学生的阅读能力》的成功实施，对于提高学生的阅读水平有很大的促进作用，扩大了阅读量，学生在知识方面、说话等各方面的能力明显地高于对比班，课题简便易行，易

7、操作，又不需要大量的人力、物力，唯一值得思考的是阅读的书从何而来，如何加快图书信息化建设。2003年11月