培养学生阅读能力

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1、培养学生阅读能力，提高学生解读文本的有效性响水县六套中学张德成摘要：对于中学生而言，获取知识的主要途径是阅读，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”阅读水平的高低直接影响着语文教学质量；培养学生的阅读能力，提高学生解读文本的有效性，是中学语文教学重要的基本任务之一，也是提高学生语文水平的有效途径。　关键词：培养；阅读能力；解读；文本；有效性。当代的中学生正处在一个科学文化知识飞速发展的新时代，各种知识信息以惊人的速度急剧增多。对于中学生而言，获取知识财富的主要途径是阅读，通过阅读文本，解读文本，提取有

2、用信息，获得知识，提高能力，形成技能技巧。因此，阅读能力的强弱直接影响着语文教学质量，提到提高阅读能力，人们自然想到的是多读,这当然没错，熟能生巧是世人皆知的道理。但读也要讲求质量，盲目无绪地乱读未必就能提高阅读水平，提升解读文本的有效性。培养高学生的阅读能力，提高学生解读文本的有效性，是中学语文教学重要的基本任务之一，也是提高学生语文水平的有效途径，那么如何培养初中学生的语文阅读能力，提高解读文本的有效性呢？首先是通过一定的训练，培养学生的文本阅读能力。1、识字解词法阅读教学是语文教学的重要组成部分，而学生

3、要顺利地进行阅读，首先要解决字词关。这一步是最为基础的。学生浏览文章，标上符号，凭借工具书就能够解决。只有扫除了阅读的障碍，才能使学生更准确、全面地解读课文。2、框架阅读法这是一种着眼于文章整体的阅读方法。根据某一类文体的内容特点和规律性，经过分析和归纳，形成一个个结构“框架”。在学习有关方面的内容时，便可按已有的“框架”去归纳和对比，迅速找到相应的内容，更好地把握记忆。边读边考虑框架中所涉及到的内容，读完以后就会对这一类文章的内容和特点掌握得更清楚全面。当然，框架阅读法的关键在于制定出适合的“框架”，而且该

4、“框架”要具有高度的概括性和广泛的适用性。一般教科书的知识体系，如记叙文的六要素、小说的三要素，就是现成的框架。具体的阅读依靠框架的引导，而框架又不断受具体阅读内容的补充、丰富和完善，这样便能使阅读既多快好省，又不失其灵活性，从而掌握的知识也会越来越丰富，越来越条理化，越来越巩固。第5页共5页3、快速阅读法快速阅读作为一种获得情报信息的最便捷的方法，已成为现代社会和学校教育最关注的新课题了。快速阅读的好处是：读得快，读得多，捕捉信息量大，理解效果好。①默读：就是不出声的速读，让大脑直接感受文字的意思。它的要领

5、是速度要快，手、眼、脑并用。②扫描读：它最显著的特点是目光先横后纵的快速移动，在阅读过程中表现为一目十行，获得对文章的总体认识。③跳读：是为了某目的或某种特殊需要，不是从头到尾通览全文，而是有重点有选择地去读某些内容。④意群视读：就是扩大阅读的意群单位，增大识别间距。掌握此法，有一个循序渐进的过程，教师要引导学生加强这方面的训练，从易到难练起。⑤推断阅读：是指在阅读过程中，通过寻找关键词、句，分析语义群和确定意图这一步达到掌握各段大意、文章中心思想，进而形成完整概念的阅读方法。“冰冻三尺，非一日之寒”，上述几

6、种阅读方法的培养训练，要有一个过程，只要坚持练习，就一定能提高阅读的有效性。其次是提高学生解读文本的有效性。文本是教学活动的依据，是完成教学目标的载体，是学生阅读的对象。新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考……要珍视学生独特的感受、体验和理解……”可见，提高学生解读文本的有效性在语文课堂教学中有着举足轻重的地位。那么如何才能提高学生解读文本的有效性呢？一、在诵读中提高学生解读文本的有效性朗诵是在朗读的基础上进行的，教师应从确定语

7、、词、句重读，语调的高低、朗诵的表情动作等方面进行阅读教学，使学生掌握朗诵的基本技能，从而解读作品，再现作品思想感情。叶圣陶先生把有感情的朗读叫做“美读”,“设身处地的、激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉……务期尽情发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通”。朗读是一种和作者和文本对话的过程，每个人在读中一定都会产生自己的认识和体验。在诵读中，把无声语言转化成有声语言，学生更易于感受语言的音韵美，进而感受从字里行间流露出的真情第5页共5页美意。当学生的情感在琅琅的读书声中蓄势

8、、释放时，也正是他们对文章所传达的感情最敏感的时候，这远非理性的启发、诱导所能达成的效果。学生们熟读背诵的名家名篇多了，语言能力、思想境界自然提高了，解读文本的能力自然增强了。二、在品析中提高学生解读文本的有效性叶圣陶先生说过：“我们读一篇东西，无论是诗文词曲，总要像吃东西一样，细细咀嚼，一句也不能随便对付……把它的滋味辨出来。”只有认真揣摩文字的表达，才能领悟语言的内蕴，体会作者的深意。（一）品精