旅游费用教学设计

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1、一、旅游费用一课教学设计的研究背景与理论依据。《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。建构主义学习理论也认为：学习是学生主动的建构活动。学习应与一定的情境相联系，在实际情境下进行教学，可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识，这样获取的新知识，不但便于保持，而且容易进入迁移创新的情境中去。 现代教学论观点认为：数学教师的主要任务就是为学生设计学习情境，为学生提供全面清晰的有关信息

2、，引导学生在教师所创设的教学情境中，自己开动脑筋进行学习，掌握数学知识。情境，在心理学上曾被看成是"一组刺激"，有了"刺激"才会产生"反应"。捷克著名的教育家夸美纽斯认为"知识的开端永远必须来自感觉"，用"感官去施教"是教学的金科玉律。情境教学理论就充分运用了人的直观认识原理，通过充分利用形象，创设典型场景，激发起学生的学习情绪，把认知活动与情感活动结合起来。情境教学理论以教师为学生创设特定的情境为途径（这里所创设的情景，实质上是人为的，有意创设的，优化了的"有情之境"），旨在调动学生的积极情绪，强调兴趣的培养和动机的激发，以形成主动发

3、展的动因。实践证明，学生的积极主动精神不是自发产生的，而需要教师启发和诱导，所以，我们在课堂教学中，要创造一切有利条件，去启发诱导学生积极地学习，才能提高课堂效率，达到理想的教学目标。情境教学为学生留有探索与思考的空间，使学生的主动性、创造性得到了很好的发挥，是十分有效的教学方法。所以，我认为：在小学数学教学中，只有创设新奇有趣，密切联系生活实际的教学情境，激发儿童探索数学的兴趣，体验数学的价值和神奇，让学生在数学学习活动的过程中发现问题，孩子们才能走出数学苦旅的沙漠，奔向生活数学、活动数学、探索数学的绿洲。本课内容是根据《标准》要求，

4、安排的实践与综合应用领域的内容，目的是使学生认识到数学与现实世界和其他学科的联系，认识数学知识之间的内在联系，形成对数学价值的初步认识，同时又提高学生动手实践、解决简单问题、合作交流等能力。在本课的教学过程中，我积极创设生活中的情境，尤其是探求新知时，设置“动境”，为学生提供必要的思维材料，让学生身临其境，使学生借助已有经验、知识、技能，调动多种感官参与新知的主动探究，极大程度的发挥学生积极主动性。让学生深刻感受数学就来源于生活，反过来只要我们用心去体会去捉摸就能做到具体问题具体分析，灵活运用数学知识趣解决生活中的实际问题。二、教学背景

5、分析：本课内容是在三年级下册学生接触过“森林旅游、旅游中的数学”等专题性实践活动基础上，以综合应用的形式呈现的。学生之前具备了计算能力，解答单个生活问题的能力，比较两个事物的能力，初步具备了观察分析、总结概括能力。但是由于受到学生心智发展水平和生活经验等诸方面的影响，学生没有综合运用数学知识与技能的意识，对生活中的问题不能主动与数学对接，更不能主动选择较好的实施方案。故本课旨在培养数学综合能力，合作能力，让学生充分体会数学在生活中的实际应用，体会数学是生活中不可缺少的一部分。遇到生活中的问题能做到具体问题具体分析，灵活运用数学知识，选择

6、最优方案解决实际问题。基本问题：1、如何培养学生灵活运用数学知识与技能的意识2、如何让学生感悟数学魅力，引发兴趣解决策略：1、创设情境，让学生体验数学就在生活之中，并感悟灵活运用数学，为生活带来的许多便利。感悟数学自身的魅力，引发学好数学的兴趣。2、创设和谐的师生关系。课堂上教师要努力创设师生互爱、人格平等、教学民主、生生和谐的情感交融的教学氛围。关心每一位学生，使学生感到老师既是师表又是可以交心的朋友，让爱充满着整个课堂，学生之间形成了和谐友好、互助、竞争的良好关系。努力为学生创造机会，让他们通过互相讨论、互相反馈、互相倾听、互相激励

7、、互为师生、互相合作，调动学生学习的积极性，促进情感的交流和思维的碰撞。3、创设层层递进的教学环节，充分调动学生已有的知识与技能，使其自觉的思考，培养灵活运用数学知识与技能的意识。三、教学过程与教学资源设计教学内容:北师大版数学教材五年级上册P58旅游费用教学目标：1、会利用已有的知识，依据实际情况给出较经济的方案，培养学生的数学应用意识。2、提高学生分析问题和解决问题的能力，感受数学与生活的联系。3、运用数学本身的魅力感染学生，培养学生良好的学习习惯和合作意识。提高学习数学的兴趣。教学重点：能依据实际情况给出较经济的方案，培养学生的数

8、学应用意识。教学难点：能依据实际情况灵活运用数学知识解决实际生活问题。教学用具：课件教学过程：一）谈话导入：1、谈爱好：师：谁愿意大声地向同学介绍一下你的爱好?师：猜一猜王老师的爱好？（旅游）2、导入新课师