构建无缝学习环境

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1、构建无缝学习环境，培养学生的自主性——浅谈小学数学与信息技术课程整合湖北省黄石市龚家巷小学卫才友“无缝学习环境”是指在教育信息化的过程中，不唯“技术”是从，找到技术和教育的交融点，学生的学习与老师的教学在先进的技术条件下完成的一种环境。其主要特征是:①、每个学生的学习至少使用一种计算机设备（如每人一台网络多媒体电脑或者每生一个遥控器等）；②、学生可以随手、随时访问，随时、随手进行互动。“无缝”就是指师生之间、生生之间、人与媒体之间、内容与媒体之间没有距离，这样的环境我们称之为“无缝学习环境”。台湾“中央大学”网络学习科技研究所所长陈德怀教授说：“什么条件下教师会在教

2、学活动中使用（信息）技术？我们认为答案就在于无缝学习环境的构建。”而这个环境，我们一般指具有现代信息技术条件下的教学课堂。在这种环境中，学生的自主性无疑可以得到更好的培养。在《数学新课程标准》中指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”下面我就在小学数学教学中，根据课堂教学的一点体会，谈谈在新课程标准的实施中，如何应用现代

3、的信息技术去构建“无缝学习环境”，培养学生自主学习能力的几点体会。一、运用媒体创设情景，激发学生的主动参与性。我们数学老师都知道创设情景的重要性，多媒体技术能有力的支持我们小学生数学课堂的情景创设，但是情景的创设我认为不仅仅是为了让学生去感受，更重要的是便于我们的学生发现问题、提出问题。传统的情景创设是把我们的学生带入一个丰富多彩的数学世界，或者是充分调动学生的感官，让学生都兴奋起来，把注意力集中起来，使一堂课有一个好的开端、好的开始，这样也就达到了我们教师的目的了。但在无缝学习环境中，应该是把多媒体技术支持的情景创设与学生设问的反馈技术结合起来，可以看作是左右脑的

4、良好互动，为学生提供一个自主学习的空间，既是一件非常有意义的事情，同时也会让我们的课堂气氛大大的活跃起来，为我们的学习者创设一个调动各种官能的主动学习环境，为学生作为学习的主人定下一个较高的基调。如人教版新课程试验教材《数学》二年级下册P115-116面的《找规律A》一课，很多教师在上课时先给学生出示的是一些颜色鲜艳、色彩斑斓、让人眼花缭乱的各种带有规律的图片让学生欣赏，图片多达几十幅，看的学生称赞不已，个个感叹：“好美哟！”、“好漂亮哟！”欣赏完了，老师问：“同学们，你们看这些图片漂亮吗？喜欢吗？”“漂亮！喜欢！”“这些图片可是有一定规律的哟，你能找出它的规律吗？

5、”通过老师的提问来启发学生、调动学生的积极性和兴趣，似乎有种老师牵着学生走的倾向。而在构建“无缝学习环境”中，我们的学生的自主权就大大的得到了体现，当老师演示图片时，我们的学生假若有人发现这些图形带有规律，他可能会马上利用手中的设备，让老师的演示停止下来，并提出问题或直接打出字幕：“这些图形的排列有一定规律！”然后提出让其他的同学赞成的观点，假若有同学想继续观察，也会通过自己的媒体让大屏幕继续展播，达到让他自己也发现问题为止。有的同学就这样的出示自己的所见：“我知道它们是按照一定的规律排列的。”“有一定的顺序。”“它们有很多的重复。”“它们有什么规律呢？”……这样的

6、开放的环境中，学生是实实在在的参与者，学生的学习情景由学生的参与来创设，体现了学生更多的积极性和自主性。二、运用媒体合作探究，培养学生学习的自主性。《数学新课程标准》中说，老师要“帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”这种新的理论，新的教学观念，无疑给我们老师提出了新的挑战。让学生积极主动地学习，把“提出问题，探究问题”的权利和机会交给学生，既适应了学生求知、好玩、好表现的心理特征，也很好地促进了学生个性的发展。1、“无缝环境学习”下的合作合作在日益激烈的市场竞争中显得越来越重要。在小学数学

7、教学中，让学生动手实践、合作交流也成了一种重要的学习方式之一，同时它对培养学生的团结协作和集体主义精神有着重要的作用，而合作交流也是新课程标准的精髓理念之一。在一般的教学中，很多合作成为优等生的权威发言场所，成为优等生展示才华的好时机，其他的学生只能是倾听者和附和者，失去了合作的应有的价值。而在“无缝学习环境”中，更注重于学生的独立思考和实际独立解决问题的能力，更注重于利用群体智慧探究出所要解决的问题，学生通过媒体的交互，将自己的见解通过媒体进行交流、反馈、互动，达到资源的共享，使同学们能够接受更多的信息资源，能够了解更多的同学的想法，使集体的智慧发挥到更大作用