混合学习环境下无缝学习策略应用探究

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1、混合学习环境下无缝学习策略应用探究　　摘要：随着混合式学习的普及，混合学习环境下选择和使用有效的学习策略进行学习是影响学习者能力发展的重要因素。该文对无缝学习策略的内涵与特点等进行了归纳和分析，并以“大学计算机基础”课程的学习者为调查对象，研究了无缝学习策略在混合式学习环境下的应用现状，分析了性别、学科性质与兴趣点等因素对无缝学习策略应用的影响。关键词：混合学习；无缝学习策略；应用现状【中图分类号】G40-057【文献标识码】A【论文编号】1009—8097（2014）02—0042—07【DOI】10.3969/j.issn.1009-8097.2014.02.006一引言11随着构建终身

2、学习型社会理念的提出以及网络多媒体技术的高速发展，信息技术在教学中的应用越来越广泛，为学习者提供了多种教学环境和丰富多样的教学资源。在此条件下，混合式学习理论应运而生，实现了各种学习方式、学习内容、学习策略、学习环境、学习媒体、学习资源、学习活动和学习环境的混合，并得到了广泛的应用和巨大的发展，在各类院校中普遍的应用，满足了不同专业与不同基础学生的学习需求，促使学习效果达到最优化。混合式学习（BlendingLearning）是以混合式学习理论为基础，以信息技术为重要手段的新型学习方式。国际上比较典型的定义是：BlendingLearningfocusesonoptimizingachiev

3、ementoflearningobjectivesbyapplyingthe“right”learningtechnoloiestomatchthe“right”personallearningstyletotransferthe“right”skillstothe“right”personatthe“right”time。北京师范大学的黄荣怀教授在其《混合式学习的理论与实践》中翻译为：混合学习理论的核心是在“适当的”时间为“适当的”人采用“适当的”学习技术和为适应“适当的”学习风格而传递“适当的”技能来优化与学习目标对应的学业成就。我们可以将混合学习理解为综合运用不同的学习理论、不同的技术

4、和手段以及不同的应用方式来实施教学的一种策略。混合学习是对所有学习要素的进行有机融合，网络学习和传统课堂学习的相互结合和互补，既能优化学习资源的整合，又能提高学习效果；既发挥课堂学习中教师的主导作用，又能发挥学生的主体作用。11学习者在学习过程中选择和使用有效的学习策略进行学习，是影响获得学习能力、促进个体发展和优化学习效果的主要因素。学习者有策略的学习是独立存在于社会的必然途径，既是一种生存手段，也成为一种基本生活方式。无缝学习策略强调学习策略不是学习方法的简单集合，而是有意识地对学习方法综合选择和运用，同时涉及学习者的情感偏好和对环境的适应，是衡量个体学习能力的重要尺度，是影响学习效果的

5、重要因素，也是会不会学习的重要标志，更是人们提高学习能力、优化学习效果的重要手段。尽管如此，无缝学习策略在具体的教与学的过程的应用仍处于一个探索、发展阶段。在这样的情况下，本文对在当前混合学习环境下无缝学习策略的应用现状进行了调查分析，比较不同性别、专业类型和对专业的感兴趣程度对其影响，得出分析结果，进而为更好地促进在混合式学习环境下无缝学习策略的应用提出一定的建议，使学习者能够更加有效地进行知识学习和知识建构。二无缝学习策略11无缝学习策略是在学习方式多样化的环境下进行自主学习提出的概念，是当前学习策略家庭中重要组成部分。目前对无缝学习策略尚无确切定义，综合分析学习策略是内在的规则系统；是

6、具体的学习方法或技巧，是可复制和学习的外部行为；学习策略是学习者进行信息加工处理的学习过程；学习策略是学习方法与学习调节、控制技能的有机结合，相辅相成，互为补充等观点和特点，可将无缝学习策略进行如下定义，即学习者为了达到预期学习目标和提高学习效率，运用一系列的学习方法、技巧、程序、规则，积极主动地调节和控制影响学习过程的一切学习因素，完成学习活动的最佳解决方案，具有动态性、主动性、有效性、过程性、目的性等特点。虽然学习策略一般由学习者自己制定和使用，但通过教师有意识的教学，学习者的学习策略是可以形成和改善的。无缝学习策略构成基本元素包括学习目标和计划、学习方法、学习调控和元认知结构等方面。从

7、其构成因素来看，影响无缝学习策略使用因素可以分为两类：一是学习内部因素，即学习者本人的因素，比较易于调节，是本文主要研究的影响因素；二是学习外部因素，即学习者本人之外的因素，比较复杂且难以控制。影响无缝学习策略使用因素主要有以下方面，如图1。无缝学习策略不是另起炉灶，而是在各种策略基础上进行选择和发展后，逐渐形成了本身完整的策略体系。依据混合式学习理论和布鲁姆学习目标分类理论，可将无缝学习策略分为：认知型策略