嘉义市立北兴国中九十一学年度教训辅班合一研习

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1、嘉義市立北興國中九十一學年度教訓輔班合一研習溝通技巧工作坊主辦單位：北興國中輔導室時間：九十一年七月十八日下午一點三十分至四點三十分地點：視聽教室課程：班級經營實務→經驗分享主講者：紀政成主任記錄者：余碧蘭校長致詞：各位同仁午安，本校是教訓輔三合一的試辦學校，未來的班級經營將朝向雙導師制，因此必須將教訓輔融入班級經營中，學校的組織架構也將會變得精簡化，面對學校事務的處理，第一階段學生的管教也是朝向訓導與輔導結合，形成一個既教育又訓導又輔導的教育園地。紀政成主任：今天的課程只有一句話，包括很多的個案，有何的啟示與分享。（一）強勢的組合，締造佳績：1、以

2、訓導的理念來建北興國中，並且以管教學生為原則。2、恩威並進的策略來開導並教育學生。3、62年中視電視台電腦123榮獲全省冠軍，聲名因此大噪。1、63年劉嘉榮同學榮獲嘉義榜首。2、80年資優班省嘉中嘉女全部錄取。3、三年前陳調輝老師的狀元班，更是備受讚喻有加。（二）編班的百態：1、摘優編班明星老師。2、採四段編班卻苦了老師。3、三段編班節結果是放牛吃草。4、兩段編班老師分等級。5、常態編班結果學生跑光光。6、次資優班的形成是因應學生家長的要求而形成。（三）我們學校的環境：1、五個貧民窟，北興國中有三個。2、學區內的角頭有三個。3、單親家庭特別多，一班至

3、少有十個至十五個。4、躍升嘉義地區明星學校。5、慕名越區轉戶口就讀者特別多。（四）留下的腳印→個人：1、57年8月1日至90年7月31日經歷：副管理組長5年、管理組長2年、訓導主任26年。（五）（一）留下的回憶：1、為何上法院三次？原因：學生偷竊的行為。2、照上體育課、晚上產子。結果：家長、學校、需教育，不可對學生造成二度傷害。3、賓士接送、為何刀子相向？原因：學生下課時間，發生口語衝突。導致學生被殺送醫急救。4、主任我醒過來了原因：八卦消息，與神鬼打交道。5、我是留級生→黃※能個案6、50下藤條→涂※東個案7、先蠻橫後率性的廖※勝個案8、獨立山下的

4、李※將個案9、手球門下的值日生10、嬌生慣養的乖兒子→不配合學校教育。11、敬鬼神而遠之，無法解釋的意象。12、跆拳道三段、我是班霸，欺負班上的同學。結果：輔導之下，關心改信任，變成有為的青年。（二）帶班有三個進階：1、軍政時期→整合階段2、訓政時期→訓育階段3、憲政時期→養成階段軍政時期：1、事事給原則→遵循方向2、一切聽我的→統一階段3、慈管兼嚴教→口服階段4、用心來帶→心服階段回饋表徵：1、「雷公與恰查某老師」的外號→害怕的階段。2、老師這樣說→順從的階段。3、心不甘情不願→不滿的階段。4、老師為我們好→善良的階段。結果：師生合作愉快。訓政時期

5、：1、負責的幹部，用心栽培。2、做幹部的後盾，放心讓學生去做。3、嚴管歸我來，建立一套模式與制度。4、服務給幹部，讓其學習成長。回饋表徵：1、幹部是小導師，老師的替身。2、負責的幹部，有效率的班級。3、導師如影隨形，遙控全班、建立威信。4、班風有影子，氣氛融洽。憲政時期：前提：在國中二年級即進入此時期。1、給幹部作主，放手去做。2、幹部的參謀，兼具輔導。3、垂簾好聽政，監督學生。4、恩威與敬畏，師生關係。回饋表徵：1、班風養成，形成自治。2、好的舵手，導航不會迷失方向。3、經驗傳承，培育的工作。4、感激與崇拜，形成師友的良好關係。（一）認識我們的孩子

6、「行為與心理方面」：1、阿嬤養大的形成嬌生慣養。2、吃雞腿長大造成溫室的花朵性格。1、完電腦長大的也沒有磨練機會。2、對自己不克制，隨心所欲。3、對事不負責形成推來推去的心理。4、對物不珍惜暴殄天物浪費型。5、對人不感激，視為應該做的事，不知感恩。（二）關懷永遠放在心中：1、帶學生如同帶一個班，閒著就會有事情。2、在導師背後，觀察學生是否露出狐狸的尾巴。3、以活動表達關切，參與班際活動，如一年級的阿里山鐵路之旅、二年級的童子軍活動、以及三年級的園遊會與畢業的一系列活動，令學生永難忘懷。4、一句關心的話，永生難釋懷。（三）個案的處理、心態與做個案的『明

7、』師：1、沒有不變的原則因為對象是活的。2、沒有不變的方法，朝水平思考。3、心中沒有壞孩子才能接納他。4、孩子變壞不是他的本意，這是孟子的性善學說。5、境教未變難有成功的個案，因為環境影響很重大。6、要做個案必須誠意再加熱忱比較容易受感動。1、換立場去設想去掉主觀意識，膽大心細，要觀細微。（二）認識教師的角色：1、要做慈善家必須心胸闊，要做之親，期待成龍成鳳。2、要做教育藝術家，把學生雕塑成具有人格化的全人。3、千萬不可把學生當做自己的資產，也不要把情緒面子掛在臉上。4、不是教育的話不說，不是教育的事不做。5、老師必須要把健康擺第一，安全也擺第一，因

8、為個個都是寶6、緣份也擺第一，因為有緣才能相聚。7、負責擺第一，保護自己。（十一）結語；1、要有融合性，才能