初中语文群文阅读教学策略研究.docx

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初中语文群文阅读教学策略研究对于传统的语文阅读教学来说，教师大多以自身作为课堂的主体，让学生通过读写练的方式来概念性的培养学生自身的阅读能力，通过做大量的练习题，让学生找到做题的方法和规律，大量做题来应对考试从而提高成绩这与我国现代的素质教育是完全相反的目标。教师可以通过群文阅读教学的方式让师生共同参与课堂，以学生作为课堂的主体和中心从而共同完成群文之间的整合，找到不同文本中所对应的内容以及价值，在阅读学习过程中也能够更好地丰富学生的阅历，培养学生的语文素养和学生的综合能力，而不再是以死板的教学为主。一、群文阅读的特点1.开放性。对于群文阅读来说，它的核心主要在于议题，对于议题的填充以及议题中每一项内容的填充，可以通过师生共同参与的方式来完成群文阅读时语文中的阅读共享式课题，除了这一主题外，对于学生并不会有太多的束缚感。学生的作答找符合规范和要求便可全文阅读。它对学生的作答有着非常大的开放性，学生在完善议题的基础上，可以根据自身的爱好去选择学习的内容和阅读的内容。同时教师还可以开展课堂讨论，让学生在课堂讨论的过程中充分地表达自己的意见和观点。教师对学生的意见和观点进行评析，而并不是统一按照模板来进行，可以使学生的思维活跃跳动起来。2.主体性。 群文阅读教学是以学生为主体，教师为辅助来进行的，在初中语文的群文阅读教学中，教师可以按照教材的要求，为学生拟定议题，其余的环节交给学生自己去完成。教师可以要求学生自主查找与其相关的文章进行阅读和比较，评价文章是否符合规范，再结合自身的想法进行创作，整个创作过程不受任何的束缚。同时教师在课堂教学的过程中，还可以自主的讨论与学习，像对待朋友一样让学生分享自己在阅读中获得的收获，同时让学生之间也彼此分享自身的观点，这不仅培养了学生彼此之间的交流能力，而且也培养了学生自主学习的观念和意识。3.整体性。群文阅读是关于某一议题的阅读方式之一，例如在关于描写景物这一主题时，教材中可能会给出与景物有关的现代文诗词甚至文言文等多种题材的描写内容，每一篇文章都从不同的角度对不同的地区美景特点用不同的手法进行书写这一课题。这个议题具有非常强的整体性和完整性，所以教师就可以引导学生通过课外读物和课外查找资料的方式选择与景色描写有关的文章进行阅读，对教材中的内容进行及时的补充和完善。同时，学生还可以对教材中所给出的范文进行评价和赏析，且寻找优点和值得自己借鉴的地方，获得写作的一些引导。二、初中语文群文阅读教材实施方法1.在教材的基础中确定议题。 随着教育改革的不断创新，传统的很多教学方法都需要适时转变以跟上社会发展，但是对于学生来说，学习的内容应该以教材为中心，在群文阅读教学的过程中，教师一定要牢牢的对教材内容进行分析，从教材出发，为学生设立群文阅读主题，例如在初中语文八年级的教材中，第一单元的内容以新闻为主体，主要涉及到了各种类型的消息，所以教师在进行授课之前，可以让学生先自主的进行预习，学生可以通过手机、报纸等途径寻找几则相对精彩的新闻消息写下来，在上课时进行阅读和分析，同时教师还可以提前教给学生信息的特点和组成，让学生根据这一条件选择符合的文章来进行阅读，教师预先给出的条件可以为学生做一个引导，让学生与文中所给的消息进行一个对比，找出两者之间的相同点和不同点，在这两者的对比中，了解学生是否真正的理解消息的定义，能否对自己在课堂中讲解的内容充分理解，这都是判断学生的一个标准，同时在教授完这些课程以后，教师还可以给学生布置一个任务，可以让学生在学习内容的基础上用身边发生的一些新鲜事写一则消息。这样做不仅考查了学生的理解能力和作业完成度，同时还提高了学生的阅读能力以及问题分析能力，也在很大程度上培养了学生自身的写作能力和语文素养。学生觉得学习语文这门科目非常有趣，从而提高对语文学习的热爱度和积极性。2.根据议题选择文本。对于群文阅读教学来说，目的是为了培养学生的能力，让学生通过阅读来促进写作的能力，提高学生的语文素养，因此在进行提问阅读的过程中要把握议题的内容、方向和范围，从而来引导学生选择合适的文本，可以选择教材内的文本进行学习，教材外的文本进行借鉴，挑选出适合自身的文本内容。在初中学习时，古代长篇小说是一个重点，同学们在学习古代长篇小说时，教师便可以让学生从课外的资料中选择一篇古代长篇小说，可以让学生进行小组讨论，从而选出相对较为精彩的古代长篇小说，可以对小说内容进行分析和讨论，并依次说明自己选择这篇古典小说的原因是什么，精彩点在哪里，同时着重分析这篇小说采用的描写方法是什么，在学生彼此之间讨论时教师可以参与到每一个小组的讨论对学生提出的一些问题进行引导并给予及时的解答，听到好的答案或者精彩的分析教师便可以记下来，等同学们讨论完之后在课堂上加以分享，对每个小组中回答精彩的同学给予加分和肯定，这都在很大程度上提高了学生自身的主动性和积极性。教师在整个课程结束之后，可以要求学生仿写或者改写一篇古典小说，也可将优秀的学生的作品在班级中进行展示。3.注重单篇的阅读方法。 群文阅读是基于单篇阅读的基础上形成的一种新的教学方法。在进行群文阅读教学前，必须掌握单篇阅读的教学方法。教师可以选择一些经典范文进行讲解，并且注重单篇阅读的基本方法和阅读技巧。教师不能直接让学生进行群文阅读学习，首先让学生掌握单篇阅读学习的技巧和方法，熟练掌握单篇阅读学习的技巧之后，方可进行后续群文阅读的学习和训练。老师带领学生进行单篇训练和学习的过程中，首先，可以让学生试着分析文章的整体结构，找出文章的中心句，并且写出作者所表达的思想主旨，老师做最后的点评，分析这篇文章的写作方法、文章结构、表达思想等。老师在对学生进行课堂点评的时候，要遵循公平公正的点评原则。应该思考如何进行点评和分析能够对学生后续的学习产生帮助，除了对学生进行客观的评价之外，还应该适当的对学生进行鼓励，帮助学生树立学习的信心和动力。老师还应该注重教学方法和教学思维的培养，告诉学生后续在自己进行阅读学习的过程中应该如何寻找切入点和下手点。如果老师能够加大教学思维和教学方法的培养，学生今后遇到这一类型的文章就会形成较好的思维模式。4.充分发挥学生的主观能动性。传统的初中语文阅读教学不注重发挥学生的主观能动性，通常都是老师在讲台上讲课，学生在下面听课并且做笔记。部分老师采用这种方式教学是认为自己在教学方面有较丰富的教学经验，知道本堂课学习的重点，所以希望能够让学生在短时间之内掌握更好的学习效果和学习方法。老师的这种教学行为忽视了学生主观能动性的培养，虽然能够让学生在短期内达到比较理想的教学效果，但是学生并没有养成自主学习的意识和习惯，后续遇到这类问题的时候，还会对老师的教学产生一定的依赖心理。而群文阅读强调集体构建，就是在教学实践中，老师先不告诉学生这类阅读题材的分析方法，然后学生和老师在一个互动的教学环境中进行讨论，在互动的过程中逐渐构建一种“共识”，最后，老师对学生的分析方法进行总结归纳并且做最后的点评。老师利用这种方式对学生进行教学，能够有效地培养学生的自主学习能力和自主学习意识。在整体学习的过程中，学生能够对具体的知识内容进行自主探究和学习，不会对老师形成过大的依赖心理，在后续遇到相关问题的时候，也能够自己进行探究和研究，帮助学生养成良好的学习习惯和学习意识。对于学生的学习而言，自主探究能力和主动学习意识是非常重要的，良好的学习习惯能够伴随学生很长时间，并且能够让后续的学习效果事半功倍。三、群文阅读的教学作用1.提高学生的积极性。 群文阅读主要指教师通过选择一个或多个题材的文章，或和学生共同选择其中一个题材的文章进行针对性的教学，最终学生表达出自己在此文章中的感悟，这个过程就被称之为群文阅读。在这一过程中教师必须要把学生当作学习的主体，学生要立足于主导地位，教师和学生之间形成良好的互动与沟通，同时营造出一个良好的课堂氛围，从而培养出学生独立思考能力和小组合作、探究能力以及自主学习的能力。对于群文阅读这一教学模式来说，它打破了教师传统的课堂主导地位与主体模式，将学生作为课堂的主体。老师在课堂上不是一味的对学生进行理论的灌输和讲解，更多的是和学生进行互动，在互动的过程中了解学生本堂课的学习情况，找出学生在学习过程中存在的疑难问题，及时帮助学生解决。这样的教学模式真正贯彻了以学生为本的教育理念，同时也在很大程度上时刻尊重学生自身的差异性。传统的教学模式不利于学生自身发散性思维的培养，同时也很难激发出学生的积极性以及自身的主观能动性。2.拓宽学生的阅读视野。群文阅读这一教学方法在很大程度上培养着学生自身对阅读的兴趣，而且还更加有利于拓宽学生的阅读视野和学生内心对于知识的储备量。群文阅读彻底实现了学生从单一模式的阅读向多类型多文本模式阅读方向的转变，首先教师可以选择不同题材的文章，从而来供学生进行阅读。老师在选择阅读材料和阅读文章的过程中，除了自己主观的判断优秀的阅读材料之外，还应该适当地采纳学生的建议。老师可以加大与学生之间的沟通，了解学生近期的阅读喜好和阅读兴趣，可以选择一些学生喜欢的材料让学生进行阅读。让学生从中发现阅读的乐趣，培养学生对阅读的兴趣，也提高了学生自身学习的积极性。其次，群文阅读这样的教学模式，打破了传统的以教师和教材为中心的学习，阅读方法在很大程度上拓宽了学生学习的视野，提高了学生整体阅读的能力。群文阅读也更好地满足着学生对阅读的需求，让学生真正的体会到阅读带来的乐趣和阅读的益处。3.培养学生的阅读习惯。 传统的语文教学模式只是注重教材上的内容。教师认为只要把教材上的内容教授给学生便可以，但其实这样的思想是错误的，不可以把学生的思维局限在教材上，这样会在很大程度上影响学生对阅读的兴趣。对于群文阅读教学方法来说，它可以更好地去拓宽学生的阅读视野，丰富学生的学识和素质，让学生主动去阅读书籍找到自己的兴趣所在，发现读书的快乐和乐趣，从而在后续的学习中能够更加愿意读书。老师在培养学生阅读习惯和阅读兴趣的过程中，可以每天让学生阅读固定的时间，一段时间之后，学生就可以养成阅读的好习惯。学生在长久的阅读中便会潜移默化地形成自己的世界观、人生观、价值观，学生能够从阅读材料中学习到很多自己在课堂上无法涉猎的知识内容，不断丰富自己的学识和见识，扩充自己的精神境界。多读书可以善于让学生发现自身，也能提高自身的语文素养，找到自己的兴趣所在，这都在很大程度上帮助学生找回自己，让阅读成为学生日常生活的一部分是非常重要的。老师也应该定期对学生的阅读情况进行检查，对于表现较好的学生应该及时给予鼓励，老师的及时鼓励，能够给学生带来更大的动力，从而更好的开展后续的阅读学习，全面提高自身的阅读能力。结束语初中语文的群文阅读教学可以在很大程度上给予学生自主思考和自主创作的空间，教师是辅助作用，要帮助学生使学生学会整合文本之间的资源评价文本内容，让学生学会在阅读的基础上进行创作，全面地培养学生的语文素养来为学生创造一个良好的语文阅读环境以及语文学习环境，共同促进初中语文的教学质量。