观课报告--单式折线统计图

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单式折线统计图数学知识来源于生活，让学生学习生活的数学，是新课程理念下的数学观。本节课，杰老师注意联系了学生的生活实际,比如身高话题，不枯燥、不单调，在课的开始就极大地调动了学生学习的兴趣。在学生了解了折线统计图的特点之后，学生介绍了多种生活中的统计图。练习题的设计也都是生活中的事例，这样使学生感受到了数学知识就在我们身边，激发了学生的学习积极性，也真正体会到了数学的应用价值。课堂上，杰老师充分利用了学生的认知冲突，引导学生主动探究解决问题的办法。用一幅条形统计图和一幅折线统计图分别表示陈东0-10岁的身高的变化引出折线统计图；提出悬念：学生们通过动脑筋思考，从而引出本节课的新知识，这样的设计水到渠成，使学生感觉到了学习新知的必要性，促进了学生学习的主动性。本节课的教学重点不仅仅是让学生了解折线统计图的特点，还让学生能正确分析数据以及根据分析的结果做作出简单的判断和预测，这对于增强学生的统计观念、培养学生的统计意识是非常重要的。在

1教学中，杰老师注意让学生结合折线统计图的特点，引导学生积极思考，如：从图中了解了哪些信息，分析比较图中的数据，你获得了哪些信息，你会采取哪些对策等等。这样使学生通过分析、比较，加深了对折线统计图特点的认识，从图中获取了更多的信息，进一步培养了学生的统计意识。为了更好地突出学生的主体地位，教师在整个教学过程中，使学生学会运用直观的教学手段理解掌握新知，学会有顺序地提出问题、观察问题，对比分析问题、等方法，培养学生自主学习、合作交流、解决问题的能力。本节课杰老师注重交流，讨论、启发，让学生体验知识的生成过程，培养学生的合作精神与创新能力；还有，教师能尊重不同学生的知识、能力、兴趣等方面的需要，设计不同层次的问题、不同类型和水平的题目，使所有学生都有机会参加活动，并获得成功的体验。这节课的教学设计是合理的，通过学习，学生对折线统计图，不仅会从局部观察，而且还会从整体上分析，并能做出合理预测。通过与条形统计图比较，学生知道了折线统计图不仅可以表示数量的多少，而且还能清楚地看出数量增减变化的趋势。最重要的是学生通过本节

2课的学习，知道了折线统计图在生活中的应用，并能运用所学知识分析、解决一些生活中的实际问题。