1-《单式折线统计图》观课报告

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《单式折线统计图》观课报告今天观看了张鑫老师的《单式折线统计图》一课，感受很深，特别是对单式折线统计图特点的理解，新颖到位。单式折线统计图是学生在认识了条形统计图的基础上进一步认识的一种新型的统计表达方式。如何在“认识单式折线统计图的这一特点，并根据这一特点进行初步的统计推断”是这一课力求呈现的。本节课学生在张老师的引领下“从整体中感知，在比较中理解，在练习中体会意义”，处处体现了设计的智慧，并在轻松愉悦的氛围中达成这一目标。  一、从整体中感知单式折线统计图。张老师在新课导入时，在情境中先出示学生学过的条形统计图，观察统计图你能获得哪些信息,为下面学习单式折线统计图打下基础,再由条形统计图让学生用手比划数量的变化从而引出单式折线统计图，非常巧妙地让学生初步体会了单式折线统计图的特征。转化过程直观、自然；另一方面在教学单式折线统计图的结构时又将其与条形统计图的结构相联系，激发学生的已有知识基础，促进知识的迁移，有助于学生数学能力的培养和发展。因为学生有一定的生活经验和学习基础，所以张老师就让学生尝试画单式折线统计图，很多学生都会画，在学生画的统计图上再进一步学习如何画统计图，这样印象更加深刻，而且也充分体现学生的学习主体地位。  二、在比较中理解单式折线统计图特点。单式折线统计图“反映数量增减变化情况”这一特点是本节课的重难点，其实在条形统计图也可以体现，只是单式折线统计图更加直观、清楚而已。如何让学生有效地感知这一特点？张老师运用了新旧知识的迁移和对比中一步一步深入，单式折线统计图和条形统计图哪里是一样的？单式折线统计图和条形统计图哪里不一样？激活了学生的思维，让学生独立思考、自主探究、合作交流有了有效的平台，面对问题，学生大多能够凭借思考交流，顺利发现单式折线统计图的另一个优点：通过折线的变化，来反映出数量的增减变化。  三、在练习分析中体会统计意义。新课标提出，统计教学应让学生经历统计的过程，并能根据统计的数据作出简单的判断。本课中利用富有现实意义的素材，使学生不但能根据单式折线统计图对数据进行简单的分析，提出问题、解决问题，而且能根据单式折线统计图数据变化的趋势做出合理的推测。同时在学习过程中使学生体会到了统计在生活中的作用和意义，培养了学生描述、分析数据和对现实生活中多方面信息的统计的能力，激发了学生学习数学的兴趣。在整个教学活动中，张老师注重学生整体的发挥，而对于每个学生独特的思想和做法，又不急于给予评价孰优孰劣，而是留给学生自己思考、判断、比较的思维空间。如在教学中，张老师给学生提供自主学习探索的空间，充分相信学生，放手让学生去操作（绘制单式折线统计图），去探索，去讲解，最后再各方面的反馈。让其他学生在感悟、选择、反思、纠正中学到了知识，这样的课堂不仅使学生获得了共性的发展，还发展了学生的个性，为学生人性的张扬搭建了舞台。 

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