《单式折线统计图》观课有感

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《单式折线统计图》观课有感本课是在学习条形统计图的基础上,来学习折线统计图的优点、特点和制作方法的。整节杰老师的教学设计过程明确，教态从容不迫，很亲切自然，让孩子能够很顺利的融入到良好的课堂的学习气氛之中。在引入阶段时引用了学生熟悉的条形统计图，接着自然过渡到本课要学习的《折线统计图》，设计有层次。观摩后有以下几点值的我学习：1.注重了数学与生活的密切联系杰老师把生活中的数学有效地引入教学设计中。在课上列举的数张折线统计图都是来源于我们的生活，这些学习素材是学生在生活中可以接触到的，所以学习起来很能激发他们的兴趣与热情，这就是一直在提倡的将抽象的数学知识寓于现实的有意义的学习活动中，是在数学与生活中架起一座桥梁。2.注重培养学生的统计意识。《课程标准》中要求使学生经历运用数据描述信息、作出推断的过程，发展统计观念。本节杰老师在学生解读完陈东0-10岁身高变化的统计图后，请学生预测12时的该生的身高并让学生阐明预测的理由。从而培养和发展学生的统计观念。3.注重了新旧知识的迁移和对比。知识的迁移也叫学习的迁移，心理学上把已获得得知识、情感和态度对后续学习活动的影响称为学习

1迁移。本节课注重了新旧知识的联系和迁移，把学过的条形统计图和折线统计图进行比较：条形统计图和折线统计图有什么异同？使学生在比较中认识了折线统计图，学会读折线统计图，明确了折线统计图的特征。在认识折线统计图的基础上，把折线统计图和条形统计图进行对比，在观察、比较中，体会到了折线统计图的优势：不仅能清楚地反映数据的多少，而且能更好地看出数据增减变化地情况，培养了学生地统计意识。总之，本节课基于小组学习的课堂教学模式从实施过程和教学效果上看，都比较成熟；从教学设计上来看，随堂任务内容设计源于日常生活、充分激发学生的求知欲望；从课堂教学效果来看，小组合作气氛活跃、学生课堂参与度高。随堂任务紧紧围绕教学目标设计上有层次性，在任务的驱动下，学生完成了新知的建构和理解。