李江萍_初中数学教学评价

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1、初中数学教学评价抚顺市教师进修学院李江萍2005年7月25、26日1一、传统教学评价的几个误区评价功能的甄别化评价目的的功利化评价内容的知识化评价方法的数量化评价主体的单一化2评价功能的甄别化传统评价中有一个基本的假设，那就是只有及个别的学生优秀，而大多数的学生都属一般。为此，甄别就成为评价的一个重要功能，通过考试将学生分为三六九等。在这样的过程中，只有少数学生能够获得鼓励，体验成功的快乐，大多数学生都是失败者。3评价目的的功利化为了考核老师本应着重于过程的评价变成了对教师的鉴定和证明，“选拔”被当作教师评价的主要功能，而发展性功能被忽略（关注教师的发展）。为了证明学校展示学校实力，关

2、系学校荣誉为了控制学生①吹毛求疵——批评、责怪：达不到标准或偏离标准；②一味说好——表扬廉价，达不到激励作用；③公式化——有节奏的掌声和口号声，缺乏针对性，缺乏真情；④不置可否——既无“对”也无“错”，无鼓励和批评。4评价内容的知识化评价多是针对学生的知识学习进行，而且常常是在记忆的水平上，将教学评价窄花为仅是学生学业成绩的评价，主要测试学生的短时记忆能力——书本中的经典知识。5评价方法的数量化绝对数量化——用简单的、抽象的分数反映复杂的教学活动，表面上看貌似精准，实际模糊，因为同样的分数完全可以有不同的教学活动，而且教学活动的复杂现象是难以用数值来衡量的，勉强用数量表示就会妨碍对现象

3、背后本质意义的揭示，使教育评价趋于琐碎，失去了教育中最有意义、最根本的内容一方面不可能全面反映学生的学习状态，另一方面将使评价目标误入歧途，导致评价目标惟量化、简单化。6评价主体的单一化评价主体由上而下依次是政府部门评价学校、学校评价教师、教师评价学生，学生被排斥在评价主体之外，成为被评价对象。评价少了全面性而多了片面性，少了民主性而多了独断性，评价成为权利人士单方面的活动。78一、填空题1.3.05吨=（）吨（）千克1020平方分米=（）平方米2.分数单位1/11是真分数的有（）3.一个小数扩大100倍后，小数点再向左移动一位得数是12.3，原来这个小数是（）4.0.125的比值是（

4、），化成最简单的整数比是（）5.一个数分别与2/3，4/7相乘。乘得的两个积的和是13/14，原来这个数是（）二、判断下面各题，正确的在括号里画“√”错误的画“×”1.一个分数的分母一定，分子和分数值成正比例。（）2.4是0.5的倍数。（）3.一个三角形，三个内角度数的比是1：5：6，这个三角形是钝角三角形。（）4.一个质数和比它小的每一个自然数都互质。（）9三、用简便方法计算下面各题：（要写出简算过程）1.1035-9982.2.75+3+10.2+1四、脱式计算下面各题：1.798+10570÷352.4.02×6.5-16.253.÷28五、按要求解题1.列综合算式计算：从4里减

5、去3除以1的商，再乘以，积是多少？2.列方程求解：4的7/8与一个数的30%相等，求这个数。六、解答应用题1.光华机械厂今年三月份用去钢材112.5吨。四月份比三月份节约钢材20%，四月份比三月份节约了多少吨钢材？2.六一玩具厂要生产2080套儿童玩具，前6天生产了960套，照这样计算，完成全部任务共需多少天？（用比例方法解答）二、新课程教学评价倡导的基本理念关注学生发展强调教师成长重视以学论教10关注学生发展首先，体现在教学目标上，要按照新课程标准完成知识、技能和情感的要求其次，体现在教学过程中，教师要采取一定的教学策略，激发学生学习热情，体现学生主体，鼓励探究。11观察图，回答问题

6、你认为这个图可能用来表示什么？按你的想法给这个图起名写下根据这个统计图你想到的事情12强调教师成长课堂教学评价要促进教师的成长发展。其重点不在于鉴定教师的课堂成果，而是诊断教师课堂教学的问题，指出教师的发展目标，促进教师的成长。13返回以学论教体现以学生的“学”来评价教师的“教”以学论教的教学评价思想，强调以学生在课堂教学中呈现的状态为参照来评价课堂教学质量。1415“以学论教”情绪状态注意状态参与状态交往状态思维状态生成状态重视以学论教情绪状态：学生是否具有浓厚的兴趣，对学生具有好奇心与求知欲；是否能长时间保持兴趣，能否自我调节和控制学习情绪；学习过程是否愉悦，学习愿望是否不断得以增

7、强。注意状态：学生是否始终关注讨论的主要问题，并能保持较长的注意力；学生的目光是否始终追随发言者（教师或学生）的一举一动；学生的倾听是否全神贯注，回答是否具有针对性。参与状态：学生是否全员参与学习活动；是否积极主动地投入思考和踊跃发言，兴致勃勃地参与讨论和发言，是否自觉地进行练习。16交往状态：看整个课堂气氛是否民主、和谐、活跃；学生在学习过程中是否友好分工与合作；是否能虚心听取他人意见，尊重他人的发言。遇到困难是学生能否主动与他人交流、合作，