《软体动物》教学设计

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课题第五单元第一章第三节软体动物授课者本章内容教材按照进化的大致顺序分门别类地依次介绍各个动物类群。学生在学习完腔肠动物，扁形动物、线性动物和环节动物之后，开始学习无脊椎动物中进化程度较高的软体动物。教材以双壳类为例来介绍软体动物，充分考虑到其外套膜容易分辨，使学生在观察中能够总结出软体动物的关键特征——外套膜，由此解释贝壳的由教材来——外套膜分泌，并通过观察缢蛏，让学生进一步思考它们是如何运动的、如何捕分析食的，紧扣本章介绍动物类群的重要线索——运动和捕食。在观察实验之后，教材图文结合，补充了石鳖、蜗牛、乌贼等动物，在此基础上再总结软体动物的主要特征。软体动物与人类生活关系密切，教材介绍珍珠养殖等对人类有益的一面，也介绍了钉螺与血吸虫病的传播有关，从而会对人体健康不利的一面。如此，有助于让学生辩证地看待软体动物与人类生活的关系。知识与技能：1、概述软体动物的主要特征。2、举例说明双壳类动物的结构特征与功能相适应。教学3、概述软体动物与人类生活的关系。目过程与方法：标1、通过观察解剖缢蛏等生物，总结归纳软体动物的主要特征。情感、态度与价值观：认同应辩证地认识软体动物与人类的益害关系。重点概述软体动物的主要特征以及它们与人类生活的关系。1、软体动物的主要特征。难点2、举例说明软体动物的结构特征与功能相适应。教具多媒体课件，微课，缢蛏、文蛤实物。。环教学内容教师活动学生活动设计意图节一、创设情境大屏幕播放自然界中各观看视频和展示通过视频和实物导入新课种各样软体动物的视频，实物，进入情境。展示设置情境，给提出问题：刚才我们观察学生视觉上的冲到的生物应该属于哪一击，引起学生兴引类群的生物，他们的主要认真思考老师的趣。设置冲突性问入特征是什么。进而引出新问题，同时产生强题，让而生产生思课。烈的探求欲望考和探索的欲望。二、讲授新课展示缢蛏的相关结构，设学生根据教师的利用疑问的方式，1、教师展示缢蛏，置疑问：这些结构的功能质疑进行猜测调查学生对软体学生猜测结构的功是什么？动物的前概念能

12、解剖观察缢蛏的大屏幕展示解剖缢蛏的四人小组合作解提供多个事实性结构。视频讲的相关步骤，强调观察重剖观察，思考观察材料，在学生获取解相关结构的点和解剖注意事项。到的结构所具有经验的基础上，构功能帮助学生分析相关结构的功能。建生物学概念，培的功能养学生的实验、观察能力和思维能力，同时在潜移默3、解剖观察文蛤结提出观察问题：找一找我观察结构，总结化中逐步认同生构，图片观察们在缢蛏中所观察到的归纳缢蛏、文蛤和物体结构与功能河蚌结构，总结构，文蛤和河蚌中是否河蚌在结构上的相适应。结双壳类软体也能找到。共同点，进而总结动物的主要特双壳类软体动物征的主要特征4、观察其他软体动展示蜗牛图片，鱿鱼实学生结合图片及通过归纳，将形象物，总结软体物，教师解剖鱿鱼，展示教师解剖结果，与思维转化成抽象新动物的主要特鱿鱼各结构。微课展示其双壳类动物进行思维，由个别到一授征他软体动物，介绍其主要比较，师生共同总般归纳软体动物特征。结软体动物的主的主要特征。要特征：体表有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足5、软体动物与人类提问：你能依据已有的知小组为单位，举例调动学生已有的的关系识和经验，举例说出软体说明软体动物与知识和经验，培养动物与人类的关系吗？人类的关系学生收集和处理教师搜集相关图片、文分析软体动物对信息的能力，学会字，展示实物，引导学生人类有益和有害辩证的分析事物小归纳。两个方面的相关结与资料，认同应该辩练证地看待软体动习物与人类生活的关系小结本节课内容教师制作本节课的概念学生根据概念图及时巩固，掌握课图。设置相关习题提示，总结本节课堂教学效果所学内容。完成相关习题软体动物一、软体动物的主要特征板1、代表生物：缢蛏、文蛤、河蚌、蜗牛、鱿鱼2、主要特征：身体柔软，体表有外套，大多具有贝壳，运动器官是足书二、软体动物与人类的关系1、有益2、有害