软体动物教学设计

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1、课题：软体动物课型：新授主备人：徐志刚授课时间：2012年11月30日教材分析软体动物种类很多，约有10万多种，其形态结构和生活环境亦有很大差别。那么，它们为什么都是软体动物呢？这就是本章的重点教学内容，即通过具体动物来揭示软体动物类群的共同特征。学情分析河蚌生活在淡水中，蜗牛生活在陆地上，而乌贼则生活于海洋中，它们的生活环境截然不同，这是同学们已有的知识。虽然它们的生活环境截然不同，但它们都具有共同的结构，这一点同学们并不清楚。设计理念河蚌生活在淡水中，蜗牛生活在陆地上，而乌贼则生活于海洋中，虽然它们的生活环境截然不同，但它们都具有共

2、同的结构，这就是都有贝壳和外套膜，而贝壳又是由外套膜分泌产生的。所以，外套膜是软体动物共有的和特有的结构，在教学当中应该重点强调外套膜这个特殊的结构，并明确它在动物体内的位置，这样会使学生较容易地观察到，无论是河蚌、蜗牛或乌贼，其外套膜都包在内脏团外，起到保护内脏器官的作用。通过资料分析使学生了解软体动物和人类的关系。教学目标1．通过观察河蚌等软体动物的标本，使学生知道软体动物的基本结构特点2．知道软体动物的基本特征3．使学生知道软体动物与人类的关系学习重点举例说出软体动物和节肢动物的典型代表学习难点软体动物的基本特征教学准备软体动物的

3、视频、河蚌的标本和挂图、章鱼、乌贼的图片、各种软体动物的贝壳。教学过程三个阶段学习内容教师行为期望学生行为自主学习阶段一、温故列举你知道的腔肠动物扁形动物线形动物环节动物二、自学并完成基础问题1、从外到内说出河蚌的结构？2、列举你见过的软体动物.3、珍珠是怎样形成的？4、软体动物有哪些用途？1、播放软体动物的视频提问：1.你都了解那些生物是软体动物？2.你觉得软体动物是怎样保护自己的？2、教师发放导学卡3、教师巡视指导1、学生说出这些动物的名称2、学生做导学卡3、小组讨论，交流4、小组展示，评价合作交流阶段三、合作学习1、认真观察蜗牛、

4、河蚌、乌贼有哪些共同特征？2、在珍珠养殖场，工人要在珍珠贝的外套膜中放上沙粒，这是为什么？教师引导学生思考问题1、小组交流2、小组展示教学过程三个阶段学习内容教师行为期望学生行为归纳提升阶段四、归纳提升1、软体动物特征2、软体动物有哪些3、软体动物与人类的关系五、达标检测单项选择题：1．河蚌、蜗牛和乌贼共同具有的特点是（）A．都有贝壳　　B．都有外套膜C．都用腹足运动D．都用腕足捕食2．河蚌的运动器官是（）A．腹足B．腕足C．斧足D．纤毛3．能形成珍珠的结构是（）。A．贝壳B．外套膜教师引导学生总结知识内容教师引导学生做检测题学生总结出

5、本节课的知识点学生做检测题C．珍珠层D．斧足4．采集蜗牛的正确地点是（）。A．干燥的，阳光充足的草地B．阴湿的树木丛，墙角C．潮湿的地面D．松软的土壤中二．下图为河蚌结构示意图，据图回答：（1）河蚌生活在江河、湖泊的水底，经常是＿＿＿＿端插入泥沙中行走。（2）河蚌的运动器官是［　］＿＿＿＿＿。（3）贝壳是图中的［　］，它的最内层是＿＿＿＿由图中［　］的分泌物形成。板书设计第四节软体动物一、典型代表：河蚌蜗牛乌贼章鱼二、基本特征：三、与人类的关系课后反思本节课课前准备充分，利用了多媒体、导学卡进行教学，注重学生学习方法、能力的培养。充分以

6、学生为主体，教师为主导开展教学活动，教学效果显著。