软体动物_教学设计

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1、课题：软体动物设计理念河蚌生活在淡水中，蜗牛生活在陆地上，而乌贼则生活于海洋中，虽然它们的生活环境截然不同，但它们都具有共同的结构，这就是都有贝壳和外套膜，而贝壳又是由外套膜分泌产生的。所以，外套膜是软体动物共有的和特有的结构，在教学当中应该重点强调外套膜这个特殊的结构，并明确它在动物体内的位置，这样会使学生较容易地观察到，无论是河蚌、蜗牛或乌贼，其外套膜都包在内脏团外，起到保护内脏器官的作用。通过资料分析使学生了解软体动物和人类的关系。教学目标1.通过观察河蚌等软体动物的标木，使学生知道软体动物的基木结构

2、特点2.知道软体动物的基本特征3.使学生知道软体动物与人类的关系学习重点举例说出软体动物学习难占八、、软体动物的基本特征教学准备软休动物的视频、河蚌的标本和挂图、章鱼、乌贼的图片、各种软体动物的贝壳。教学过程三个阶段学习内容教师行为期望学工行为自主学习阶段一、温故列举你知道的腔肠动物扁形动物线形动物环节动物二、自学并完成基础问题1、从外到内说出河蚌的结构？2、列举你见过的软体动物.3、珍珠是怎样形成的？4、软体动物有哪些用途？1、播放软体动物的视频提问：1•你都了解那些生物是软体动物？2.你觉得软体动物是怎

3、样保护自己的？2、教师发放导学卡3、教师巡视指导1、学生说出这些动物的名称2、学生做导学卡3、小组讨论，交流4、小组展示，评价合作交流阶段三、合作学习1、认真观察蜗牛、河蚌、乌贼有哪些共同特征？2、在珍珠养殖场，工人要在珍珠贝的外套膜屮放上沙粒，这是为什么？教师引导学*思考问题1、小组交流2、小组展示教学过程「1个阶段学习内容教师行为期望学生行为归纳提升四、归纳提升1、软体动物特征2、软体动物有哪些3、软体动物与人类的关系五、达标检测单项选择题：教师引导学生总结知识内容学生总结出本节课的知识点阶段1.河蚌、

4、蜗牛和乌贼共同具有的特点是（）A.都有贝壳教师引导学生做检测题学生做检测题B.都有外套膜C.都用腹足运动D•都用腕足捕食2.河蚌的运动器官是（）A.腹足B•腕足C.斧足D.纤毛3.能形成珍珠的结构是（）oA.贝壳B.外套膜C.珍珠层D.斧足4.采集蜗牛的止确地点是（）。A.干燥的，阳光充足的草地B.阴湿的树木从，墙角C.D.潮湿的地面松软的土壤屮二.下图为河蚌结构示意图，据图回答：(1)河蚌生活在江河、湖泊的水底，经常是端插入泥沙中行走。(2)河蚌的运动器官是[](3)贝壳是图中的[],它的最内层是由图中[

5、]的分泌物形成。板书设计第四节软体动物一、典型代表：河蚌蜗牛乌贼章鱼二、基木特征：三、与人类的关系课后反思本节课课前准备充分，利用了多媒体、导学卡进行教学，注重学生学习方法、能力的培养。充分以学生为主体，教师为主导开展教学活动,教学效果显著。