探究學習之實踐：原則及舉隅 - Education Bureau …

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1、講座二講座二探究學習之實踐：原則及舉隅探究學習之實踐：原則及舉隅CDI-探究實踐1探究學習的限制探究學習的限制••時間之限制，事實上荷烈治等人時間之限制，事實上荷烈治等人((OrlichOrlichetal.,1990)etal.,1990)估計探究法是比用傳統的教法需兩倍時間估計探究法是比用傳統的教法需兩倍時間••教師的權威心態問題教師的權威心態問題••教師缺乏專業的探究發現知識與能力，有時無法教師缺乏專業的探究發現知識與能力，有時無法回答學生的問題回答學生的問題••學校缺乏資源，在教室內無法採行探究教學，如學校缺乏資源，在教室內無法採行探究教學，如實驗器材、歷史資料實驗器材、歷史資

2、料••學生在思考上的錯誤，特別是在較複雜、較需要學生在思考上的錯誤，特別是在較複雜、較需要探索、較易出錯的學習情境探索、較易出錯的學習情境CDI-探究實踐2按實際情況處理按實際情況處理••探究式學習宜少班進行，需要充足的學習探究式學習宜少班進行，需要充足的學習材料，可是現實不容許材料，可是現實不容許••切合學生情況切合學生情況••教師應該平衡處理教師應該平衡處理••教師只能選擇一些在安排上可行的方法進教師只能選擇一些在安排上可行的方法進行探究活動行探究活動CDI-探究實踐3切合學生的情況切合學生的情況••那些習慣了照本宣科策略的學生面對對話那些習慣了照本宣科策略的學生面對對話策略式的教

3、學，會覺得教師咄咄逼人，甚策略式的教學，會覺得教師咄咄逼人，甚至未能適應至未能適應••初期，讓學生得到學習的成果和有成功感初期，讓學生得到學習的成果和有成功感••把教材、問題分為核心部份教材和延伸部把教材、問題分為核心部份教材和延伸部份教材是較常用的方法份教材是較常用的方法CDI-探究實踐4教師平衡的重要性教師平衡的重要性••應注意思考及證據的平衡應注意思考及證據的平衡••要在尊重學生與質疑他們的觀點之間取得要在尊重學生與質疑他們的觀點之間取得平衡平衡••必須傳授給他們有用的知識必須傳授給他們有用的知識，，又提醒他們又提醒他們注意在對知識進行思考的過程中存在的問注意在對知識進行思考的過

4、程中存在的問題題CDI-探究實踐5可行的情況可行的情況••在講述中加強探究元素在講述中加強探究元素••改善提問改善提問••改善應答改善應答••運用討論運用討論••運用教材運用教材••照顧學生情緒照顧學生情緒••運用合作探究運用合作探究CDI-探究實踐6教師運用不同的教學法教師運用不同的教學法••按課堂的目標按課堂的目標••按內容的性質按內容的性質••運用不同的教學方法運用不同的教學方法••仍應盡可能加入建構、探究的元素仍應盡可能加入建構、探究的元素––如著重講述的，則可加入探究性學習的元素如著重講述的，則可加入探究性學習的元素––講述時加入多種觀點，刺激探究思考講述時加入多種觀點，刺激

5、探究思考CDI-探究實踐7三種不同教學策略的特徵與用途三種不同教學策略的特徵與用途名稱特徵最適合例子照本宣科策略ò教師以講課的形式呈現ò呈現新信息ò教師：「今天(以講課為材料我介紹國共內基礎)ò師生之間以及學生之間戰的歷史。」互動最少以事實為基礎ò教師提問主要是為了引ò複習剛學的新知識ò教師：「國共的問答策略出事實ò測試學生掌握的知內戰是是甚麼ò教師的反饋是『對』或識時候發生的？『錯』ò作為照本宣科式策當時的雙方的ò師生之間互動頻繁，但略和對話式策略的最高統帥是對個別問題不追根究底橋樑誰？」對話策略(以思ò教師提問題為了刺激學ò鼓勵課堂討論ò教師：「國共維為基礎的生的思維與討論ò在關鍵

6、時激發思維內戰與軍閥湝問答)ò教師評論學生的反應戰有莖麼相ò師生之間和學生之間存同，又有甚麼在大量的互動不同？」CDI-探究實踐8課堂提問案例的分析課堂提問案例的分析••請細閱附錄六的教案，並思考請細閱附錄六的教案，並思考//討論教案後討論教案後的三個問題的三個問題1.1.從建構歷史知識的角度來看，這一課的教學從建構歷史知識的角度來看，這一課的教學設計能否達到目標？試舉兩個例子說明。設計能否達到目標？試舉兩個例子說明。2.2.整體而言，這一課的教學設計可否視為探究整體而言，這一課的教學設計可否視為探究學習的例子？試加以說明。學習的例子？試加以說明。3.3.如何可加強這課教學設計的建構知

7、識及探究如何可加強這課教學設計的建構知識及探究的元素？的元素？CDI-探究實踐9善用「問和答」善用「問和答」••教師和學生最直接的交流是發問和回教師和學生最直接的交流是發問和回答答••這亦是現今課堂中最可行教學模式，這亦是現今課堂中最可行教學模式，如果處理恰當，這種形式也可以促進如果處理恰當，這種形式也可以促進探究性學習探究性學習CDI-探究實踐10善用提問的果效善用提問的果效••幫助學生清楚地理解所學的內容幫助學生清楚地理解所學的內容••是構