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《构建_基于网络的PBL_教学模式培养医学生创新能力》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、中国高等医学教育2009年第5期·7·●医学教育研究与改革成果专栏构建“基于网络的PBL”教学模式培养医学生创新能力12311宋志宏,任明,高国全,陶莎(1.中山大学中山医学院;2.中山大学附属第一医院,广东广州510080)[摘要]以利用网络资源探究问题的讨论式和协作式学习为基础、网络教学平台的建立为载体,构建一种网络环境下以学生为主体的“基于网上资源利用的PBL教学模式”,培养学生自主学习、创造性学习和团结协作,逐步形成创新精神,增强和提高其创新能力。[关键词]网络资源;PBL;生物化学;创新能力;人才培养[中图分类号]G6
2、42.0[文献标识码]A[文章编号]100221701(2009)0520007203医学创新人才培养是我国高等医学教育发展中面临的普新模式下,学生利用网络教学资源,进行自主学习和小遍情况。适应21世纪需求的创新型医学人才应具有宽厚的基组讨论式、协作式学习,充分体现“以生为本”和学生的个体[122]础科学知识、较强的组织能力和优秀的协作品质。为此,性,使学生成为学习的主人[526]。[324]我们从国情出发,借鉴国外研究成果,以生物化学本科教二、建立教学互动平台,增加基于网络资源的讨论式和学为研究对象,运用信息技术构建了“基于网
3、上资源利用的临床案例式教学PBL教学模式”。教学实践证明,这对于促进学生向创新型和1.配置网络课堂,建立网络教学平台。平台划分为六大能力型转化,提升课程教学质量和效果,具有重要意义。模块:网络课堂、学习资源、师生互动、在线测试、相关链接和一、构建网络环境下以学生为主体的“基于网上资源利用的PBL教学模式”网站导航,具有搜索功能。新教学模式将信息技术与课程教学有机整合,突出学生2.进行课前引导和网络及计算机知识培训。学习能力的培养。它的构建主要环节有:第一、根据现代教3.网络课堂教学。包括两个环节:(1)基本知识掌握。育理论和网络
4、环境提出教学设计;第二、进行教学试验;第教师将生化教材内容划分为不同层面,课堂精讲部分重点三、用科学方法检验其成效;第四、完善教学设计。教学模式内容,指出难点,给出临床病例,提出与之有关的探索性问图见图1。题;学生利用网络环境进行自主学习;教师运用互动系统对学生学习方法、难点进行指导,利用网络管理系统查看用户表,了解学生学习状态,随时处理学习过程中的各种情况。(2)课堂讨论。围绕指定的理论及临床问题进行,使学生学会利用网上工具重构知识进行创造性学习。①分组讨论:学生自学后开展,先进行组内讨论,每组代表做本组总结发言,提出讨论中疑
5、难问题,进行组间讨论,最后教师就学生争论的焦点及分歧最大的疑难问题进行解答,同时指导学生通过网络进行学习评价。②专题讨论:针对生化教学热点、难点进行网上师生专题研讨,师生通过平台互动区,互问互答,各抒己见,达到澄清一些模糊概念的目的。③个别讨论:学生在学习中遇到问题可通过网络寻呼向教师提问或相互交流。网络课堂具体教学流程见图2。4.网上测试。学生在单元学习结束前进行,以评价自己学习情况;教师根据测试情况确定下一步教学策略。(1)运用试题库测试:检测基本知识掌握情况;(2)专题测试:教师图1基于网络的PBL教学模式图根据学生关心的
6、问题确定测试题,学生利用网上相关资料,3通讯作者完成研究报告,进行汇报评价。·8·中国高等医学教育2009年第5期(2)试验班与对照班比较:网络学习后,试验班成绩明显高于对照班(P<0101),提示试验班学生知识水平提高。故通过教学试验,试验班学生在能力和知识两方面均得到明显提高。3.基于网络教学平台的自主学习和小组协作式学习使得教学空间得以延伸,突出学生学习能力的培养。(1)自主学习→[呈现专题知识→提供学习指南→专题学习→回答问题]→培养学生确定学习任务、制定学习计划、选择学习方法的能力。(2)小组协作→[选择病例→收集资料
7、→研究讨论→问题解决(形成作品)]→培养学生制定学习计划及发现、提出问题的能力。(3)作品评价→[演示作品→讨论评价→教师总结]→培养学生展示、评价学习效果和解决问题的能力。同时学生作品又可充实完善生化教学平台建设。故调整后的生化基于问题学习能力的培养模式由基于教学平台的“自主学习→小组协作→作品评价(学生作品充实完善教学平台)”等元素组成,使学生学习能力得到不断提高。构建基于网络的“以病人疾病问题为基础,学生为中心,教师为引导”的PBL教学模式,是生化课程优良教学传统的[5]传承与创新,促进了课程教学改革,提高了教学效益。对学
8、生来说,以课堂讨论作为教学重要手段,使其学习由被动图2网络课堂教学流程图变主动,调动其学习积极性和参与意识。小组间学习竞争,提高学生合作能力,学会与人沟通和交流,进一步促进创新三、教学效果能力培养。通过临床案例讨论和分析,让学生较早接触临该教学模式立足于以“教师
