构建目标教学课堂模式培养学生创新能力

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1、构建目标教学课堂模式培养学生创新能力（河北省东光县职教中心徐海丽张青松061600）【摘要】：目标教学是以乐观主义的教学理论为指导，以教学目标为导向，以反馈矫正为机制,以大面积提高教育教学质量为宗旨的教学体系。目标教学理论基础主要研究的内容从“为掌握而学”走向“为发展而学”；由传统的“三中心”走向新的“三为木”；将科学教育思想与人文教育思想统一起来。【关键词】：目标教学课堂教学课程改革情感教育目标教学是以乐观主义的教学论为指导，以教学目标为导向，以反馈矫正为机制，以大面积提高教育教学质量为宗旨的教学体系。就其木质而言，也可以说，

2、目标教学是以目标导向和反馈矫正为基木特征的教学体系。这一定义简明扼要,既反映了目标教学的特征，也揭示了目标教学与其他教学理论流派的IX别。运用目标教学培养创新能力，能取得良好的效果，因此，构建目标教学课堂模式，是培养学生创新能力的一条有效可行的途径。目标教学理论基础研究主要括：1.目标教学必须从“为掌握而学”走向“为发展而学”。目标教学必须坚持“育人为木”的教育思想，注重人的综合素质的发展。因此确立目标，是目标教学的第一步。教师根据学生的认知规律和学科教学的要求，掌握学生的智力水平、知识状况、认知风格、人格特点后，要确立具体可行

3、的，能够使学生产生疑问与分析问题的兴趣的教学目标。教师确立目标后，要向学生提出学习目标，使学生明白要讨论的问题，引发学生探究问题的好奇心与兴趣。通过导趣，能使学生对所学的内容“生疑”。2.目标教学必须由传统的“三中心”走向新的“三为木”，即要正确处理教师与学生的关系、知识与能力的关系、教师课堂讲授与学生自主活动的关系，确立以学生为木的教育主体观，以能力发展为木的教育质量观，以组织学生自主活动为木的教学观。围绕教学目标导教导学，是目标教学的一个基木准则。在实施创新0标的过程中，教师应该紧紧围绕既定0标，引导学生去“质疑”、“释疑”

4、。根据学生学法，使学生在教师的指导下，随吋调整思维，进行有0的的学习。最终帮助学生提供进行创新思考的表达自己的想法和机会，允许学生冇不同的意见和方法。在0标教学中，S标的实施离不开S标的检测，通过检测，及吋反馈矫正，使教与学、导疑、导思协调发展，保证目标的达成，发觉自己的不足与优势，围绕目标自我激励，及时调整自己的学习行为。1.科学教育与人文教育各有优势，目标教学必须将科学教育思想与人文教育思想统一起来。目标教学模式的达成目标环节，就是在学生以0标为中心进行思考总结之后，把对问题的探索转化成创新。这是创新B标教学的最终B的。这个

5、环节教师的教学活动关键是给学生以“渔”，帮助学生去创新，尽量帮助学生表达自己的见解、主张，表现自己的思想，积极引导学生把“创新”应用到学与生活中去。以上三个环节，是一个有机的整体，共同构成以创新能力培养为0标的教学模式。在这个模式中，使以教学B标为中心，根据教学0标的要求，在学生掌握己经总结出来的经验、规律的基础上，使学生学会学：＞」，在实践中探索和掌握更多的知识，形成分析问题、解决问题的能力，并最终形成创新能力，即学会一会学一创新。布卢姆首创的0标分类学，把教学S标分成认知、情感和动作技能三大领域，使教学目标具体化走向讲求科学

6、性、规范性的学科形态，他的理论，上世纪八十年代引入我国后，在各地实验区掀起了移植稼接高潮，收到了良好的效果。表现在：教学0标具体化、教学过程层次化、反馈矫正及吋化、巩固提高台阶化，从而达到教学质量不断优化。教育0标分类学具冇强大生命力的原因在于，它以教育学、逻辑学和心理学的原则为依据，以学生要实现的行为为出发点，把动作、思维和体验等心理发展分成认知、情感、动作技能三大领域，并对各大领域做进一步的目标分解，如把认知发展分成识记、领会、应用、分析、综合、评价六个层次，又继续把领会分解为转化、解释、推断，如此类推，把教学B标层层分解，

7、构成了体系化的教学0标，实践己经证明：教学0标越明确，接受训练人的成绩越好。新课改倡导教师要把课堂的吋间和空间还给学生，给学生以自由，发挥学生的主体地位，为了落实和体现上述精神，有的教师上课吋便主动“退居”，让学生看书，让学生提问题，然后给学生解答问题，殊不知，对于50—60人的班来说，没奋教学0标的课堂是冲击基础的课堂，教师的“退居”对多数学生来说没有了依靠，用不了几周，班级分化必然形成；也有的教师误以为运用多媒体教学就是现代化了，于是制作课件（有些是比赛课让别人帮忙制作课件），结果课件成了电子课本，会滚动的小黑板，课堂形式好

8、像是创新了，其实基本的教学效果都难以保证。不是一提改革就全面否定已有成果的砬用，不是•一提创新，就摒弃过去行之有效的方法，要在继承的基础上创新。新课改后，针对传统课堂教师讲的多的质疑，许多教师幵始忌讳“讲”了，事实表明：课堂上讲与不讲，多讲少讲，并不是教学理念先