高职艺术类学生职业生涯规划教育探索

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1、辽宁高职学报第11卷第11期高职教育研究LIAONINGHIGHERVOCATIONALTECHNICALINSTITUTEJOURNALVol.11，No.11高职艺术类学生职业生涯规划教育探索□丁鹤鸣（沈阳职业技术学院，辽宁沈阳110045）摘要：高职艺术类学生就业难的问题日趋严重，对此，高职院校必须认真对待，根据高职艺术类学生特点，拓宽就业途径，提高就业率。通过分析和解决学生职业生涯规划中存在的问题，提出以正确的方法帮助、引导艺术类学生顺利步入社会和实现就业的建议。关键词：高职院校；艺术类学生；职业生涯规划；教育中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1009—7600（20

2、09）11—0016—03ExploretheEducationofArtsStudents'CareerPlanninginHigherVocationalCollegesDINGHe-ming(ShenyangPolytechnicCollege,Shenyang110045,China)Abstract:Theemploymentofartsstudentsinhighervocationalcollegesistobesterndaybydaynow,sowemusttakeitseriously,wideningemploymentapproach,andimprovinge

3、mploymentrate,accordingtotheartsstudents'characteristics.Throughtheanalysisandsolutionoftheproblemthatexistsinstudent'scareerplanning.,thispaperputsforwardcorrectmethodtohelpandguideartstudentsstepintothesocietysmoothly,andgivethemadviceonhowtorealizeemployment.Keywords:highervocationalcollege;a

4、rtsstudents;careerplanning;education以就业为导向是高职教育宗旨，而高职艺术类学生多对社会的观察比较细致。与此同时，艺术思维、感性思维数不能理解职业生涯规划的确切含义，对职业生涯规划的强的特点，使艺术专业的学生总是倾向于自然而然的对事重要性认识不足，对职业生涯规划环节和具体操作缺乏了物做出感性的审美判断，而导致对其他的价值判断不够敏解与把握，导致对职业生涯规划或无所适从，或流于形感。因此，他们不能从整体上看问题，不能从本质上分析式，或不顾主客观条件随意规划。由于艺术专业学生的思问题。想活跃，与其他专业的学生相比，这些特点都制约了职业（二）个性特立独行生

5、涯规划作用的充分发挥。艺术专业学生获得了相对过去较多的“自由”、“自一、高职艺术类学生的个性特点主”和“开放”的环境，自主自立意识迅速增强。在进行（一）感性思维强社会艺术实践的过程中，积累了较丰富的人际交往经验和艺术专业的学生往往表现出观察力强、情感丰富、感专业实习经验。比其他专业的学生接触到更多的文化表现性思维强、富有想象力的特点，追求鲜明的艺术个性特色,形式。因此，艺术专业的学生勇于面对未来的挑战，能够讲求艺术个性的积累，善于以独特的视角观察生活，往往主动出击，敢于为理想事业的成功积极拼搏、竞争。他们收稿日期：2009—09—21作者简介：丁鹤鸣（1984—），男，辽宁盖州人，助教

6、。基金项目：辽宁省“十一五”教育科学规划2008年度重点课题（ZX08003）。2009年第11期LNGLNGZZ16辽宁高职学报第11卷第11期高职教育研究Vol.11，No.11丁鹤鸣：高职艺术类学生职业生涯规划教育探索重视自我发展，个性独立；他们思想活跃，思维敏捷；他它是由个人性格、价值观、思维方式、行为方式、对成功们追求独特的个性，认为追求个性才能激发灵感，才能创的评价等方面的差异性决定的。发展的动力和源泉在于自造与众不同的艺术效果；他们希望自己能够决定自己的一身，职业规划不是别人强加在个人身上的实施方案，而是切，自己独立走自己的路；他们思想开放复杂，自我意识个人在内心动力的驱

7、使下，结合社会和企业的发展利益，强烈，视野开阔，敢于冲破常规，大胆创造和表现新的艺依据现实条件和机会所制订的个人发展方案。但也不能忽术形式。视家庭、企业、社会环境，对个人职业生涯的影响作用。（三）重专业学习,轻理论学习（二）开放性学生在平时占用很多的时间来学习与艺术类相关的课个人是职业生涯发展规划与管理的主要角色，但不意程，而文化课成绩普遍不高；他们热爱专业，希望在专业味着个人闭门造车、独自完成职业规划，也不意味着职业方面有所发展，不能正确认识