高职生“阶梯式”职业生涯规划教育探索

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1、高职生“阶梯式”职业生涯规划教育探索-职业技术教育论文高职生“阶梯式”职业生涯规划教育探索□广西工业职业技术学院　张　武　邓栩毅【摘　要】阐述高职生“阶梯式”职业生涯规划教育的意义，结合高职生职业生涯规划现状，探讨高职生“阶梯式”职业生涯规划教育的策略以及应该注意的问题。关键词高职生阶梯式职业生涯规划教育【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2014）07C-0178-02随着高等教育的发展及教育教学改革的深入，柔性的培养计划、弹性的学习年限、自主选择专业方向，为学生的个性与兴趣发展创造了越来越充足的空间

2、和条件，如何在挖掘学生的个人潜能，鼓励学生个性发展的同时，引导他们科学地进行职业生涯规划，为将来就业做好准备，已经成为当前各高校亟须研究和解决的问题。本文拟对高职生职业生涯规划“阶梯式”教育进行探索。一、高职生“阶梯式”职业生涯规划教育的意义职业生涯规划是指一个人通过评判自己所处的环境、拥有的技能、知识、兴趣等客观条件，从而对自身未来设计较为合理的发展道路。职业生涯规划教育的目的在于对学生通过“帕森斯的职业—人匹配论”测试，进行自我认知和自我评价；它是就业指导的一个重要的环节，旨在让学生通过职业生涯规划教育的过程进行自我管理，在校

3、园学习生活中规划好短期的目标和探讨实现目标的方法途径；在未来人生道路中根据自我条件进行就业规划和自我价值实现的过程。“阶梯式”职业生涯规划则是指在大学期间分阶段、分层次的自我认知与设想。在高职院校开展“阶梯式”职业生涯规划教育，有利于提高学生职业生涯规划的自觉意识，有利于促进学生在校学习、择业和就业，能够让学生在各个阶段适时地调整自己的职业发展方向和目标实现的路径。这种职业生涯规划教育模式对培养学生对未来规划的自觉意识，提高职业生涯规划的有效性有着重要意义，对其离校后职业发展也会产生积极的影响。二、高职生职业生涯规划现状（一）大部

4、分学生缺乏学习、生活目标的自觉意识。相当一部分高职生有从众心理，如没有明确的学习、奋斗目标，盲目参加各类名目繁多的社团；不懂合理利用课余时间，一有闲暇时间，便感觉无所事事，较多在宿舍上网、睡觉、玩游戏、看小说。当被询问到有什么目标、想法，大部分学生表示不知道，得过且过；不懂得如何制定目标，更不懂得应该做什么。（二）缺乏“阶梯式”职业生涯规划意识。由于缺乏对职业的正确认识和对自我的合理定位，一些高职生往往在就业前夕才发现自己不喜欢又不适合这个专业，感觉从事这个专业不能发挥自己的某些潜能和特长。一些毕业生在选择职业时往往带有很大的主观

5、性和盲目性，看到别的同学签约，自己也急忙找单位签约，而不管这个单位是否适合自己，缺乏职业生涯规划意识。还有的高职毕业生到毕业时都不能有效就业、及时就业，才会感慨当初在学校的时候就应做好职业生涯规划。这种情况，归根结底就是在大学三年里，这些学生没有根据各个阶段对自己有正确的认识，没有制定好短期的和长期的规划；不能给自己定下好的目标并为之努力。三、高职生“阶梯式”职业生涯规划教育的策略（一）在课堂上“阶梯式”引导学生做好职业生涯规划。可在高职生大学三年的课堂教育中阶梯式融入职业生涯规划教育，培养学生职业生涯规划的自觉意识。具体做法如下

6、：大一阶段教师要对专业进行详细介绍，一一说明专业的性质、就业方向、相关政策法规、培养目标、考证等情况，让学生学习和奋斗有一个大致的方向。一般来说，大一的高职生大多处于迷茫与清醒的边沿，对于学什么、怎么学、学到什么程度都存在着一知半解。因此，在课堂上，教师要通过自己对专业性质和职业的理解，引导学生做好职业生涯规划，让学生知道自己在三年内能够学到什么东西，进而知道自己未来能做什么，做到什么程度，要做到这个程度需要什么样的条件。也就是说如何做好短期规划和长期规划，这一点在大一学生的职业生涯规划当中显得尤为重要。大二阶段重点在于鼓励学生培

7、养专业能力。在大一一年的学习当中，可以把学生分成学习型、实践型、全面型几类，对于学习型的学生，鼓励、引导其考取各类职业资格技能证书；对于实践型的学生，则着重提高其技能实训，并指导其参与技能大赛，不断增强实践动手能力；对于全面型学生，可以从以上两方面进行综合考量。大三阶段则重点在就业方面进行规划指导。从专业出发，从就业岗位的近期发展和长远发展和有利于学生的综合素质提升出发，不能为了就业而就业，要教导学生根据自身条件、个人规划来选择招聘单位，学会分析招聘单位的性质、前景发展等是否与之相符合。（二）在第二课堂“阶梯式”引导学生做好职业生

8、涯规划。大一阶段是学生心理调适阶段，学生从高中到上大学，目标从原来集中转成发散状态，不少学生在短期内不能很好地调整心态，由于环境的改变，大部分高职生存在不自信、对自我认识不够的现象，有缺乏主见、孤立独行的特性。因此，在大一阶段要有针对性地利用主题班