对高职生进行职业生涯规划教育的必要性

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1、对高职生进行职业生涯规划教育的必要性　　国内外概况　　国外概况。在西方，职业生涯规划理论以1908年美国著名的职业指导先驱弗兰克·帕森斯（F.Parsons）出版的《选择职业》一书为标志，至今西方国家的职业规划理论已经相当成熟。萨珀的终生发展理论，提供了完整的人生职业生涯发展阶段模型。具体内容如下：　　成长阶段：0～14岁。主要任务：逐渐认识自己是什么样的人，同时对工作和工作的意义有初步的理解。阶段分期：幻想期（4～10岁），需要占统治地位；兴趣期（11～12岁），个人喜好起决定作用；能力期（13～14岁），开始考虑自己的能力

2、及工作要求。　　探索阶段：15～24岁。主要任务：探索各种可能的职业选择，对自己的能力和天资进行现实评价，并根据未来的职业选择做出相应的教育决策，完成择业及最初就业。阶段分期：尝试期（15～17岁），明确自己的职业偏好；过渡期（18～21岁），明确自己的职业倾向；初步承诺期（22～24岁），实现一种职业倾向，了解更多机会。　　创业阶段：25～44岁。主要任务：发现自己喜欢从事的工作机会；学会与他人相处；巩固已有地位并力争提升；使现有职位得到保障；在一个永久性职位上稳定下来。阶段分期：承诺和稳定期（25～30岁），确保一个相对稳

3、定的位置；提升期（31～44岁），好的业绩，资历加深。　　维持阶段：45～64岁。接受自己的缺点；判断需要解决的问题；致力于最重要的活动；维持并巩固已获得的地位。　　衰退阶段：65岁以后。主要任务：发现非职业角色；做自己期望做的事；缩减工作时间。阶段：衰减期、退休期。　　欧美等发达国家很早就开始重视职业生涯规划教育，并在财政和法律上予以保证，美国前总统尼克松宣称职业生涯规划教育是“由政府创办的一种最有前途的教育事业”。发达国家将职业生涯规划教育作为系统工程看待，注重在人的不同发展阶段开展相应的教育，并将小学、中学和大学的教育有

4、机衔接。英国的《雇佣和高等教育》规定学生从高中一年级开始接受职业咨询顾问的指导，然后根据兴趣选择大学的专业和方向。美国大学考试中心（ACT）在考生填报大学志愿之前，还会先让学生进行兴趣测试，并据此对专业选择提出建议。　　国内情况。在我国，清华大学早在1916年就开始着手和筹备职业生涯规划工作，1923年正式成立了职业指导委员会，拉开了我国高校职业生涯规划指导工作的序幕。2007年，教育部印发《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》，明确要求高校开设职业发展与就业指导课程。同年，北京大学学生就业指导服务中心开设了全校性选修课《大

5、学生职业生涯规划》。其他国内各大院校也纷纷开设了此类课程，一些中学也进行了有益的尝试。但由于我国的普通教育还是以应试教育为主，职业思想教育和职业能力培养因为与考试无关而受到了相当程度的忽视。因此，我国职业生涯规划教育的水平与发达国家相比，在覆盖面、深入度等方面还是表现出了较大差距。　　学生职业生涯规划教育与教学方面存在的问题　　高职生自身对职业生涯规划认识较为模糊。职业生涯规划的前提是了解自己、了解环境。在职业定位过程中要考虑兴趣、性格、能力、专业与职业的匹配。然而，大多数高职生对自己的了解程度并不够，对外部环境的了解更不够，

6、这直接影响到他们的职业取向，导致多数高职生对职业定位理想化，根本不考虑现实的职业环境。　　很多高职生在求职之前并没有很明确的职业规划和职业价值观，而是在求职屡屡碰壁　　后才开始考虑职业生涯规划问题。他们对职业生涯规划认识很模糊，对自己想做什么、适合什么工作并不清楚。　　高职院校对学生职业生涯规划教育重视度不够。我国普通高等院校普遍开设了《大学生职业生涯规划》课，但大多数高职院校并没有针对高职生开设相应的职业生涯规划课程，而仅仅是在毕业前夕举办几场的就业指导讲座，提供一些就业信息，做一些就业指导工作。事实上，将职业生涯规划教育简

7、单地等同于就业指导工作，使职业生涯规划教育促使高职生目标明确、扬长避短地发展的作用并未表现出来，无法满足学生的现实需求。　　高职院校缺乏系统连续的职业生涯规划指导。对高职生进行职业生涯规划教育不是一蹴而就的事，需要长期、系统的指导。然而，许多高职院校并没有对学生从大一到大三进行系统而全程的规划，而只是在毕业班开设临时性的就业指导课程，或举办几次就业指导讲座而已，忽视了对学生整个阶段的生涯发展定位。　　高职职业生涯规划应该持之以恒，贯穿于整个高职教育的全过程。由于高职学生在校学习阶段、学习重点和心理特征不同，在不断地成长和成熟，

8、因此，高职职业生涯规划应循序渐进，应该从学生入学开始，一直到学生毕业，并在毕业后形成追踪和反馈机制，而不能采取一步到位的方式。　　高职院校的职业生涯规划指导缺乏个性化。由于资金、师资等方面的影响或制约，目前很多高职院校很难做到针对不同专业的学生开展有针对性的职业生涯规划教育，