职业生涯规划干预对高职生学习动机的影响

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1、职业生涯规划干预对高职生学习动机的影响杨效震甘肃畜牧工程厘业技术学院摘要：R的考察职业生涯规划干预对高职生学习动机的影响。方法设实验组与对照组,对实验组进行职业生涯规划团体辅导干预，通过问卷调奔，分析高职生职业生涯规划和学习动机的相关性。结果职业生涯规划对学习动机具有正向预测作用。干预后，实验组小群体取向维度得分显著高于对照组(P

2、13年教育教学改革立项课题(2013GMGY005)近年來，大学生就业形势严峻，就业结构复杂，甚至出现了部分企业“用人难”和部分大学生“就业难”并存的状况。究其原因，从客观上来说，高校毕业生人数逐年增加，劳动力市场已出现饱和状况;从主观上来讲，高校培养的学生质量下降，尤其是高职生所掌握的知识和技能达不到企业部分技术岗位的要求。因此，有关高职生职业生涯规划和如何激发学>』动机的相关研究已成为职业教育关注的重点。分析有关文献资料发现，高职生在学习动机方面存在如下问题:20%以上的学生没有目标，没有学习计划Ul;64.29%的学生虽给自己定下了学习目标，但大多因做不到

3、而放弃;68.60%的学生感到所学专业课程内容无聊，对所学专业缺乏了解及学习兴趣，致使学习动力不足m;53.57%的学生缺乏学习主动性，学习行为懒散，一读书就觉得疲劳与厌烦，只想睡觉m。综合以上研宄发现，高职生学习动机不强的原因可能是高职生职业生涯规划水平不高。赵北平等人认为，“职业生涯规划是指个人结合自身情况、眼前机遇和制约因素，为自己确立职业目标，选择职业发展路径，确定学习计划，为实现职业生涯目标而预先设计的系统安排”£11。那么，对于高职生而言，是否可以通过提高其职业生涯规划能力，进而激发其学习动机呢？本文以224名高职院校学生为研究对象，分析职业生涯规划

4、与学习动机之间的关系，考察职业生涯规划干预对高职生学习动机的影响。1资料与方法1.1资料选取甘肃畜牧工程职业技术学院车辆工程系、食品科学系一年级学生250人，发放量表进行施测，剔除填写不完整、不合格的量表，共收回有效量表224份，有效回收率89.60%。224名学生中，随机选取30人组成实验组，进行职业生涯规划团体辅导干预，其他人为对照组，不进行干预。干预前和干预一月后对两组进行问卷调查。采用《大学生学A）动机问卷》对干预前两组进行问卷调查，发现两组学动机各维度得分无显著性差异（P>0.05,见表1），因此可视两组被试是同质的。表1干预前两组学习动机测试结果（±

5、s，分）下载原表1.2方法1.2.1研宄工具《大学生生涯规划问卷》是金科编制的测量大学生生涯规划现状的量表。采用内部一致性信度检验，总量表的内部一致性系数为0.924，各维度为0.868〜0.924o《大学生学习动机问卷》由黄希庭等人编制。问卷分6个维度26个项0，分别测试大学生6种学习动机的强度:求知进取（6个项目）、社会取向（6个项目）、物质追求（4个项目）、害怕失败（4个项目）、个人成就（3个项目）、小群体取向（3个项H）。1.2.2实验设计研究采用准实验设计，设实验组和对照组，并对实验组进行职业生涯规划团体辅导干预，以探索高职生职业生涯规划干预对学习动机

6、的影响。1.2.3实验程序研宄参考林清文教授的“生涯规划理性模式”，以“知己、知彼、抉择、目标、行动、评估”为着眼点，将生涯规划过程划分为自我探索、职业环境探索、制定目标、行动计划、生涯行动和评估调整5部分，并将其作为高职生闭体辅导的结构依据，设计了7个团体辅导方案。1.2.4数据处理使用SPSS16.0软件对数据进行统计分析。2结果2.1职业生涯规划与学习动机的关系调查发现，职业生涯规划与学习动机之间呈显著正相关，进一步作回归分析发现，职业生涯规划对学习动机具有显著性影响，即职业生涯规划对学习动机具有正向预测作用。2.2职业生涯规划干预对学习动机的影响通过职业

7、生涯规划团体辅导干预，实验组小群体取向维度得分高于对照组，差异有显著性（P〈0.05），社会取向、物质追求、害怕失败、个人成就等维度得分高于对照组，但没有显著性差异（P>0.05,见表2）。表2干预后两组学习动机测试结果（±s，分）下载原表3讨论3.1职业生涯规划干预有助于高职生确立学习目标美国心理学家洛克（E.A.Lock）认为目标木身就具有激励作用，目标能把人的需要转化为动机，使人的行为朝着一定的方向努力m。职业生涯规划干预，能使学生树立职业目标，明确职业发展路径，把专业学习、技能锻炼和将来的职业活动联系起来，最终明白只有认真学习和实践，提高自身综合素质，才

8、能获得理想的职位和满意的