浅谈高职学生职业生涯规划教育

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1、浅i炎高职学生职业生涯规划教肓063000河北能源职业技术学院孟得娟户雅彬摘要随着高等教育的进一步推广，大学毕业生的人数也逐年增多，高职毕业生就业问题已成为一个全社会关注的焦点。为缓解面对就业时的心理压力，高职院校应引导学生从心理上明确自我，正确规划自己的职业生涯，主动适应社会的发展。‘关键词高职学生职业生涯规划心理现状对策当前，我国高等职业教育办学“以服学校基本将职业指导力量放在了“最后阶职业生涯发展目标，选择实现这一目标的务为宗旨，就业为导向”，高职毕业生的段”，对于低年级学生多采取选修课、听职业

2、，以及制定相应的工作、培训和制订就业情况已成为反映高职院校办学水平的讲座的指导形式，收效甚微。对于毕业生，教育计划，并按照一定的时间安排，采取一项重要标志。在毕业生就业形势十分严学校通常以就业指导代替职业指导，集中必要的行动实施职业生涯目标的过程。峻的情况下，身处高校毕业生底层的高职精力在给学生介绍工作、介绍择业技巧等本质上讲，职业生涯规划是对学生以大学生，急需解决在不利的竞争环境中提方面，缺乏系统、全面的培训与服务，学职业要求为目标的一种目标管理，通过让高就业率的问题。若能根据高职院校学生生在面对择

3、业、就业及今后的职业规划时学生明确预定的目标，促使学生自觉地按的心理独特性，有意识地对学生进行职业仍然十分茫然，这与职业指导的精神是背照预期目标前进，提高自身综合素养，引生涯规划的教育，就能为其J顷利就业做好道而驰的。导学生树立正确的择业观、就业观及职业准备。因此，了解高职大学生关于职业生(二)师资力量薄弱，指导效果不佳发展观。开展职业生涯规划教育可以促使涯规划的心理现状，对于帮助其走出就业我国高职院校职业指导起步较晚，各学生成功实现自我，帮助学生明确取得成心理误区，顺利择业、就业，从而实现自校普遍缺

4、乏专业的职业指导老师，多数职功所面临的差距及目标，调动学生的主观己的人生价值有着极其重大的意义。业指导老师由辅导员或“两课”教师兼任，能动性和积极性，实现自我价值。职业生一职业生涯规划释义专业积淀不够扎实，对教学内容与教学目涯规划教育可以激发学生的创造力，提高职业生涯规划又叫职业生涯设计，起标的理解不够透彻，很难达到预期的指导就业竞争力，有利于学生职业素养、职业始于2O世纪60年代，并于90年代中期从效果。而职业指导的成效不仅仅取决于职道德的养成，有利于高校培养出个性化、欧美国家传入中国，它是指将个人

5、发展与业指导的课程设置、基础设备的投入，更有特色的专业人才。职业生涯规划教育还组织发展相结合，对决定一个人职业生涯重要的是取决于职业指导教师队伍的整体有助于学生理性、客观地认识自己、评价的主客观因素进行分析、测定和总结的基水平。职业指导是对学生全方位、立体性自己。在高校开展职业生涯规划教育，可础上，对个人的能力特点、兴趣爱好进行的指导与服务，需要老师具备综合性的专以优化人才在市场上的流动情况，减少流综合分析后确定其最佳职业的奋斗目标，业知识与较强的社会适应能力，心理学、动的无序性、盲目性，使学生给自己

6、一个并选择实现这一事业目标的职业，制定相社会学、哲学、法律等方面的能力都是必理性的、相对准确的定位，减少“盲目择应的行动方案，且对每一步骤做出有效安不可少的，除此之外还要有良好的培训技业”、“高违约率”、“高就业成本”等排的过程。合理设计职业生涯是迈向成功巧与深厚的指导功底，否则是很难胜任这情况的产生，实现用人单位与学生个体“双的第一步，每一位大学生在校期间都应为一岗位的。赢”的局面。未来做好准备，为自己的职业生涯作一个(三)指导缺乏新意，教学亟待改进总之，全程职业生涯发展辅导将贯穿科学合理的规划。高

7、职大学生的职业生涯高职院校的职业指导多是针对就业过学生成长的每一步，使学生从观念、心态、规划实际上在高考前就已经开始，报考的程中可能出现的问题或学生关心的话题进知识、技能等各个方面都做好应对职业挑学校、专业性质已经基本体现出职业的意行分析与指导的，忽视了学生的专业需求战的准备，使学生“择己所爱、择己所长、向。职业生涯规划的目的绝不仅是帮助学与个体差异。一些高校只是将职业指导课择己所利”，最终把握就业的主动权。生按照自己的专业及条件找到一份合适的工以选修课的形式列入教学计划，甚至干脆作，更重要的是帮助学

8、生真正了解自己，为排除在教学计划之外，缺乏科学、规范、参考文献：自己拟定一生的发展方向，结合实际设计出系统的课程体系，在教学过程中多依赖教[1】侯德琴．以职业生涯规划指导提升大学合理且可行的职业生涯发展方向。材内容，与学生面临的现状结合不够紧密，生就业率⋯．凯里学院学报，2008(2)：118—二、我国高校职业指导的现状分析虽然会穿插案例教学，但也只是流于表面，12O．(一)重视不够，缺乏全方位、连续对学生缺乏足够的吸引力，无法引起学生[2】潘朝霞，王亮