高职院校职业生涯规划教育体系的构建探索

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1、高职院校职业生涯规划教育体系的构建探索摘要：高职院校学生普遍缺乏职业规划意识，学校职业生涯规划教育机制不健全，师资力量薄弱，这些问题的出现为职业生涯规划教育提出了新的挑战。本文就如何构建职业生涯规划教育体系进行了探索，为职业生涯规划教育提供一些有益的借鉴。Abstract：Thelackofcareerplanningconsciousnessinvocationalcollegestudents，theimperfecteducationmechanismofthecareerplanningandtheweakteachersteam,alloftheseproblemsb

2、ringnewchallengestothecareerplanningeducation.Thispaperexploreshowtoconstructtheeducationsystemofcareerplanningandprovidessomeusefulreferencesforcareerplanningeducation.关键词：高职院校；职业生涯规划教育；体系Keywords：vocationalcollege；careerplanningeducation；system中图分类号：G717文献标识码：A文章编号：1006-4311(2016)36-0148-0

3、30引言著名的心理学家舒伯曾说过“职业生涯是生活中各种事件的演进方向和历程，它统合了人一生中的各种职业和生活角色，由此表现出个人独特的自我发展形态。”麦克弗兰德认为“职业生涯指一个人依据心中的长期目标所形成的一系列工作选择，包括其相关的教育或培训活动，是有计划的职业发展历程。”高职院校的职业生涯规划教育可以帮助学生了解职业生涯规划的意义和理念，通过对自我探索、职业环境分析、决策确定、计划制定和评估反馈五个方面的教学，引导学生制定个人的职业生涯规划报告。职业生涯规划可以帮助学生重新认识自我，了解职业环境，通过对个人和环境的深入探索，从而找出自身职业能力方面的缺陷，激发学生培养自身

4、的职业素养和综合能力，从本质上提升高职院校学生的核心就业力,这是当前所有高职院校就业指导工作所必须重视的研究方向。1职业生涯规划教育概述1.1职业生涯规划教育的内涵职业生涯规划也可以叫“职业规划”、“生涯规划”、“人生规划”、“职业生涯设计”，是指个人与组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。职业生涯规划一般有两个基本特征：第一，个性化特征。个人职业生涯规划是个性化的发展蓝图，个人的生涯发展都是独一无二

5、的。第二，开放性特征。人只有在所处的社会中才能生存和发展，因此职业生涯规划也要充分考虑到社会、组织环境和他人的影响,而不能只从个人愿望出发。高职院校职业生涯规划教育主要从五个方面进行教学。一是自我探索。引导学生正确的认识自我，可结合现有的测评体系深入探索自身的兴趣、气质、性格、能力等；二是职业环境分析。引导学生从职业的分类、内容、具体职业的工作要求等方面详细分析职业环境。通过自我探索和职业环境分析，让学生能够清楚的认识到“不知道自己不知道，自己不知道，不知道自己知道，知道自己知道”；三是决策确定。帮助学生自主的进行决策，引导学生通过选择、决定、综合与评估，确定目标，学会处理决定

6、过程中遇到的困难。四是计划制定。将自我探索和职业环境分析相结合，确定短期、中期和长期目标的实施计划，明确适合自我发展的职业路径。五是评估反馈。职业生涯规划通过实践，往往会出现新的情况和问题，此时需要根据实际反馈的情况，对实施计划进行必要的调整。1.2职业生涯规划教育国内外的研究现状1.2.1国外研究现状职业生涯规划的起源，是在1908年美国的弗兰克?帕森斯针对年轻人失业的情况成立了第一个职业咨询机构，首次提出了“职业咨询”的概念，他在其《选择一个职业》一书中提出了“特质因素论”，弗兰克？帕森斯认为每个人都具有稳定的特质，比如个人独特的能力倾向、兴趣、价值观和人格等，同时职业也有

7、一组稳定的条件因素，比如在工作上要取得成功所必须具备的条件或资格。1953年，舒伯根据自己“生涯发展型态研究”的结果，参照布勒的分类，将生涯发展阶段划分为成长、探索、建立、维持与退出五个阶段，每个阶段都有其不同的发展任务，每个不同的人生发展阶段，都有各种不同的角色，个人对不同角色有其自身不同程度的认同和投入，而且角色之间是相互影响的。20世纪60年代，戴维斯与罗圭斯特提出了明尼苏达工作适应论，他们认为每个人都会寻求自身和环境之间的一致性，这就是“适应”，放到工作和职业领域就是“工作适应”。工