高职院校教学监控体系构建的探索与实践

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1、高职院校教学监控体系构建的探索与实践摘要：随着科学技术的迅猛发展，相应的社会对人才要求也越来越高，学校是向社会输送人才的主要场所，承担着重大的社会责任。如果说教学质量是学校赖以生存和发展的基础，那么教学质量监控体系是对教学质量强有利的保障。新形势下也就要求高职院校借助现代教育理论和先进的技术方法，建立一套科学化、系统化的教学监控体系，确保各方面工作能够顺利展开，最大限度调动教与学的积极性，在提升学生学习效率同时，高质量完成教学目标，为社会输送优质人才奠定坚实基础。尤其是近几年来，诸多院校不断扩招，如何针对其建立健全教学监控体系成为了重中之重，而这也是本文研究的关键所在。再者，教学监控体系能够依

2、据实际情况有效收集教学过程中的信息并发现其中存在的问题，为实现对教学质量的控制而建立起来的组织、运作体系创造条件，其中囊括的范围比较广：教学监控主体体系、教学监控课题体系、教学调控机制等多方面内容，其能够为教学改革、依据学生实际情况制定行之有效的教学计划提供坚实理论依据，本文以分析构建高职院校质量监控体系的基本原则为切入点，致力于研究高职院校教学监控体系构建的探索与实践，以此为广大研究者提供强大理论支撑。关键词：高职院校教学监控体系基本原则实践中图分类号：G642文献标识码：A文章编号:1672-1578(2015)03-0052-02教学质量作为高等教育发展的核心存在，同时也是高等教育的生命

3、线，始终坚持规模、质量、结构、效益协调发展，是我国高等教育努力的方向。随着社会竞争口趋白热化人才培养质量已成为各院校在改革大潮中制胜的法宝。高等教育大众化程度日益加深，对于高职院校来说既是机遇，同样也是挑战，相应的学校与学校之间的竞争也日趋加剧，从家长的角度出发，对自身子女未来发展环境提出了更高层次要求，基于此情况下这都要求高职院校构建教学监控体系，在保障各项工作顺利展开的同时，培养学生各方面能力，为其未来更好的参与到社会竞争中创造可能。如何加强对高职院校的教学质量监控，依据实际情况开展行之有效的教学质量监控活动成为了本文研究的关键，同时也是值得我们认真探索与实践的一个重要课题。1职院校教学监

4、控体系构建的基本原则1.1职业方向性原则高职院校是根据国民经济发展及社会所需人才所进行的应用型人才教育，因而在构建教学监控体系过程中，必须综合考虑各方面因素，教学监控体系必须始终坚持职业方向性原则，充分依据学生实际情况，制定行之有效的学习计划，最大限度的调动学生积极性和创造性，使其满足社会发展需要。再者监控标准必须与高职院校教育人才培养0标相吻合，监控工作不能够脱离实际情况，否则就背离教学监控体系构建的初衷，只有这样才能够确保教学监控体系的作用充分显现出来，最终实现目标的整体优化。1.2系统性原则要突破传统教学监控体系“一监到底”的束缚，构建科学化、系统化的监控能级层面，彼此之间相互联系、相互

5、作用，再者，教学监控体系并不是简单体现在单个层面，例如：监控与评价结果可以直接与相关人员的绩效、经费划拨等方面挂钩，从某种程度上来说杜绝了利用职权之便谋取私利现象的发生，增强了相关教学者的忧忠意识，也为其全身心投入到工作中提供了内在动力，具有权威性的特点，同时也激发了个管理人员和教学者的积极性，教学监控体系的作用也因此显现出来。1.3反馈性原则高职院校构建教学监控体系，其目的和初衷服务于各项工作的开展，依据学生实际情况制定教学计划，那么或多或少在监控获取教学信息与教学制度的过程中就会发现两者存在差别，也就是说高职院校教学监控体系中的反馈性原则能够及时纠正出现的错误，将问题最小化处理，确保制定的

6、教育目标能够高质量完成。值得一提的是，高职院校教学监控体系应当具有操作性强的特点，直观、明了，既能够体现全面监控的思想，还能够最大限度满足实际操作需要。1.4关怀指导原则在部分人认为高职院校构建教学监控体系简单的理解为“监管”，其并没有充分理解关怀指导的精神内涵，在监控中要尽可能多的为教学者提供创新教学模式的理论依据，达到以监促教的目的，从某种意义上来说能够推动教学者自我约束，通过构建教学监控体系能够使广大教学者受，更使广大学生受益。再者，高职院校构建教学监控体系也体现关怀指导原则，就要求在这个过程当中进行“交流”和“互动”，从而加深对教学监控体系的理解，我们可以简单的理解为交互性。交互性是教

7、学监控体系形成闭环的重要保证，能够依据实际情况调整人才培养质量的目标和规格，最终形成良性、动态和可持续的互动，而教学监控体系的作用也就充分显现出来。2高职院校中构建多层次、多元化的教学监控主体体系2.1高职院校构建教学监控体系的两个能级层面在高职院校构建教学监控体系过程中，为了确保其作用能够最大限度体现出来，可以简单的将其分为两个部分：学校和院级两个教学监控体系。学校一级主要侧重于教学监控的宏观决