民办高职院校实践教学质量监控体系的构建研究

民办高职院校实践教学质量监控体系的构建研究

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时间:2019-11-27

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1、2015年1月建材与装饰经济·管理·综述民办高职院校实践教学质量监控体系的构建研究孙丽雅胡晓锋(浙江广厦建设职业技术学院浙江东阳322100)摘要:通过对国内部分民办高职院校的调查发现,各院校的实践教学质量管理体系已经初步建立,但还需要进一步完善实践教学制度,加强实训教学全过程管理,强化质量跟踪及信息反馈,通过完善实践教学质量的监控体系建设,增强内涵支撑。本文从存在的问题入手,分析民办高职院校实践教学质量监控体系构建的原则、内容和实施途径。关键词:实践教学;质量监控体系;实施成效中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1673-0038(2015)05-0101-03

2、实践教学是民办高职教学的重要组成部分,提高实践教学质质量监控方面还比较薄弱。量是当前民办高职教学改革的重点和难点,民办高职实践教学组织构建的不完善,加上民办高校受人员精简的条件限制,质量监控是民办高职可持续发展的必然选择。我国民办高校与容易导致质量监控体系顶层设计的不完善、质量监控管理范围高等职业教育同时兴起于20世纪80年代,在2000年后才步入狭窄,监控结果不科学甚至出现一定程度的失真。特别是在院校高速发展,起步较晚,尤其民办高职教育,在自身实力等各方面两级管理体制下,如何建立院系两级质量监控管理机构,明确职与公办高职还存在一定差距,要想在激烈的市场竞争中取得一责,协

3、同共管等有待进一步改进。席之地,就必须对当前的教学质量进行有效的监控,积极促进内2.2制度建设层面涵建设的深化。只有实践教学质量得到提升,学生的实践技能得调查中发现,大部分民办高校制定了相关的实践教学质量监到相应提高,才能使得学生成为市场和企业所需要的人才,确保控标准和相关管理文件,但在实施过程中存在一些问题,如制度毕业生就业[1]。这样民办高职招生这个进口也会因为就业这个出比较陈旧,甚至与当前实践教学实际脱节,或由于执行力度不口而走向良性循环,促进其可持续发展。够,质量监控没有深入地开展。有部分民办高校关于实践教学质1实践教学质量监控的重要性量监控方面的制度不够完善,没

4、有突出实践教学的重要地位,往实践教学是学生在掌握了专业基础理论和职业基本技能的往导致实验、实训、实习等教学环节和教学过程缺少监控或监控前提下,在仿真情境或者企业真实工作环境中,以培养学生的职不力,对实践教学的监督和检查流于形式,没有实质性的措施。业技能、职业能力和职业素养为主要目标的教学形式,它由课程究其原因,笔者认为,作为教学管理部门和管理者对实践教设计、校内实训和校外实习等以周为单位安排的教学活动组成,学质量监控的重要性意识还需进一步提高,院系二级教学质量是高职教育不可缺少的教学活动的基本组织形式,也是提高高监控管理制度建设有待加强,社会、企业与学院三方还没有形成职教

5、育教学质量的重要环节[2]。有机结合,实践教学质量的监控无法从学院延伸到社会和企业实践教学质量监控是对实践教学的各个环节或过程,进行的中去。规划、检查、评价、反馈和调控,是促进实践教学改革、提高实践2.3质量评价层面教学质量的重要保证。民办高职院校在办学条件、师资力量、管调查中发现,部分民办高校实践教学环节信息搜集实效性理水平等各方面与公办高职院校还存在一定差距,通过构建切差、搜集渠道相对单一甚至缺失等现象,比如,组织学生开展评实可行的实践教学质量监控体系,使实践教学管理工作更加科教活动一般集中在学期末或学年末进行,以被动地事后评价为学化、规范化和有序化,及时地肯定成绩,

6、找出存在的问题,积极主,且以理论教学质量监控信息搜集为主,实践教学质量监控促进实践教学质量的提高。为辅。也有的民办高校比较重视各种结果信息的采集,但对于2民办高职院校实践教学质量监控现状分析管理和教学过程中的信息及发展性的信息没有及时跟进处理,通过面向省内若干所民办高职院校的实践教学质量监控现在操作中缺乏有效的途径对信息进行及时有效地反馈,信息反状进行调研,总结分析发现民办高校实践教学质量监控尚存在馈存在滞后不够全面的现象,这不利于及时地调整、改进监控一些问题,具体如下:措施。从企业用人要求出发是实践教学改革的源动力要求,校内外2.1组织构建层面各方质量评价的反馈是实践教

7、学改革的外动力要求,部分民办大多数民办高校没有设立专门的教学质量监控机构,而是由高职院校实践教学质量评价缺乏系统完整性,评价过程中较少教务处作为兼管职能部门,由教务处的管理人员兼任,由于教务或没有社会行业、企业、人员的参与,只注重学院层面的质量评部门日常事务性工作繁忙,往往导致实践教学质量监控不能正价而忽视了社会层面的质量评价,质量评价的科学性、全面性、常有序地开展。部分民办高校设立的督导处,人员少,力量单薄,动态性尚未很好的体现。显然不利于推进高职各专业的实践教往往以理论教学质量监控为主,形式也比较单一,尤其实践教学·101

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