浅谈如何提高数学试卷讲评课的效益

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1、数学试卷分析课之我见【内容摘要】在现行中考模式下，每一所学校、每一位学生及家长都知道数学学科的重要性，无论是课堂，还是课后学生花在数学上的时间都是最多的，作为一名数学老师，我也深感自己责任的重大。尤其是学生进入初三以后，各种考试、练习、定时作业更是如同家常便饭。如何提高试卷分析课的效益，是摆在每一位初三数学老师面前的一个重要课题。本人结合最近自己听得一节试卷分析公开课，谈谈自己的一些想法，供各位老师参考借鉴。【关键词】数学试卷分析课效益数学试卷分析课该怎么上？我认为分析试卷的根本目的不是给学生一个标准答案，而是要让学生从这次考试中找到自己在前一阶段学习中存在的

2、缺陷，以便更好的为以后的学习指明方向。教师首先应通过详细准确的统计，确定哪些题目需要讲、哪些题目不需讲？然后对需讲的题目按照考试说明的要求，明确讲什么，怎么讲？所有这些教师都要做到心中有数，切忌面面俱到，逐题讲评。教师在讲评课时不能只按照题号顺序讲评，而是要善于引导学生对试卷上涉及到的问题情景，进行分析归类，让学生对试卷上的同一类问题有一个整体感。这样有利于学生总结提高，形成自己的知识体系。因此，在分析过程中教师可以把这些相关联的知识或题目的讲解有机的整合在一起，采用相同知识归一、不同知识对比的方法进行讲评，以点带面，使知识系统化、网络化和结构化，这样有利于学

3、生知识的巩固，综合、运用及解题能力的提高。最后，对所讲的题目讲的题目一定既要从知识、方法、能力要求等方面进行讲解，又要进行适当的变式训练，使学生能够在题型归类，这才是上好数学试卷讲评课的基本策略.下面我就如何提高数学试卷分析课的效益谈几点自己的看法：一、细思：试卷分析课何法为妙？心理学研究表明，形式单一的活动容易让人产生厌倦和疲劳感，从而导致注意力分散；反之，多样化的活动有利于提高大脑的兴奋性维持注意的稳定性。试卷讲评，是教学活动中的一个重要组成部分，如何让学生在试卷讲评中，乐学、乐思、乐行？方法尤为重要。1、交卷之前先“校对”测试结束后，大部分学生都急于知道

4、自己的成绩，情绪比较高，而且对试题及自己的解题思路印象还比较深刻5。因此在考完后，学生都会在交卷后进行积极讨论，因此，教师应对考试的时间进行合理安排，除了考虑答卷的时间外，还要留大约10分钟的时间给学生进行校对答案和讨论。具体做法是：在学生做好答卷后，要求学生桌子上除了试卷外，其他一律放在抽屉里（不允许修改答案），然后四人一小组根据试卷进行讨论，校对答案。这时，教室里是热闹非凡，他们为了知道正确答案，进行着争论，对于争论不下的问题，有的小组甚至跑到讲台上来请求教师做判官。这时学生们的讨论是高效的，对于自己粗心造成或对题意的不理解造成的错题，印象也较深刻。2、批

5、卷之后再“考试”试卷收回后，教师一定抓紧时间阅卷，给学生进行第一次的分数统计。然后教师简要地从命题意图，试卷特点(题型、难度、知识点、能力点)学生得失分情况等角度作简要评价,以求“心中有数，目中有人”。由于初中数学试卷计算结果较简洁、解题过程严密，因此，教师根据不同年段和难易程度，安排大约20分钟的时间给学生进行第二次考试，在独立订正试卷的过程中及时纠错。具体做法是：（1）对于每一个错误，在学生独立思考的基础上，根据错题，剖析自己当时的思考过程，分析答错的原因，是自己粗心答错了，概念不清答错了，还是考虑不周答错了。暴露隐藏在学生思维深处的错因,进行答卷失误分析

6、,帮助学生提高应试能力；（2）对于每一道错题，不论是填空题、判断题、选择题等都要求学生写出思考过程，求出正确答案。基于学生在交卷前已对错题进行讨论，会做的题目都能从订正的思路分析中反映出来。老师根据学生的解答再进行第二次批卷，由于小学生的考试重在培养的学习热情和正确的做题习惯。为了激励学生，充分调动学生学习的热情，第二次的得分按错题实际分数的50%进行计算，二次的累加分数为本次考试的最终得分。3、发卷之前先“统计”试卷统计：根据试卷的性质区分对待。如果是单元卷根据知识点进行列表分析，如果是期末或综合卷，根据知识块即按数与代数、空间与几何图形、统计与概率、实践与

7、综合运用四大板块进行列表统计，从中了解学生对每一类知识的掌握程度。同时按分数段统计学生人数，这样能清楚地看到各类学生的分布状况。 试卷分析：①全班出错率较高，得分率较低的题目及相对应的知识点；②具有典型性，针对性和综合性的题目；③在以往教学中已多次接触，多次矫正，但学生仍未掌握的难点；④关系到后继学习的重点知识，重点技能；⑤5平时教学中疏忽的“教学盲区”。4、批卷之后再“备课”定内容：对全班错误率高的题目给找出来，按知识点分类，把属于相同知识点的题目放在一起讲。定方法：评讲试卷时，不按照题号顺序对全卷一一进行讲评，宜采用分类化归，集中讲评的方法。定重点：根据学

8、生知识掌握的情况，把最突出的典型问题作