浅谈如何上好初中数学试卷讲评课

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1、浅谈如何上好初中数学试卷讲评课摘要：初屮数学课堂上一个非常重要的环节就是试卷评讲。通过讲评，把测试中出现的问题进行分析，帮助学生纠正错误，巩固知识；通过讲评，使学生和教师明确在学与教中存在的问题和今后努力的方向。关键词：初中；数学；试卷；讲评数学考试是对学牛数学学习阶段结果是否达到预期教学目标的一种评价方式。由于在答卷过程中学生注意力高度集中，而且试题涉及面广，所以在考试Z后，及时而高效的讲评往往能产生事半功倍的效果。目前，数学试卷讲评课中往往出现从试卷第一题开始一讲到底，形成教师讲，学生听，形式单一的评卷方式。这样做，既浪费时

2、间，又使学生容易产生厌烦心理，未能体现学生为主体，教师为主导的作用。那么应该怎样才能取得好的讲评效果呢？根据木人多年的教学实践下面简单谈一谈我的儿点感想。一、何时讲评数学考试是学生独立思考最强，思维最活跃的数学实践，在这个过程屮学牛冇许多解题思路和方法，即使是试卷上做错了甚至没冇做的题目，学生也会留下思维的痕迹。因此，考完试后，教师应及时、尽快地批阅试卷，认真分析、准确统计后把试卷发给学生，山学生进行自我检查，自我纠正。事实上，考试出错并不意味着学生对知识的一窍不通,出错的原因是多方面的，有心理因素，审题因素，运算因素，对概念、

3、公式、定理等理解不清因素等等，而在考试后情绪恢复平静了，许多学生就能很快发现试卷中错误的地方和原因，或者能重新得到解题的思路，或者经•与其他同学讨论交流后即可解决。所以放手让学生自己矫正，既省时又冇效果，待学生自查改正后，教师就“趁热打铁”，进行有针对性，有重点的讲评、反馈，可收到事半功倍的教学效果，时间可放在下一课时。切不可拖拖拉拉，拖上一段时间后不了了之，或者拖上一段时间后，等学生把试卷内容都快忘记的时候再评，效果自然是大打折扌II,这样做也会扼杀学生寻求正确答案及原因的积极性，不利于学生对错误的纠正及知识的强化，也不利于学

4、生知识系统的完善和应用能力的提高。二、讲评什么(-)评学生评学生的错因和进步。教师可以通过対学生学习成绩进行分析，向学生简要介绍各分数段的人数，点名表扬成绩提高幅度较大的学生，但不必公布每个学生的分数，这样做既保护了人部分学生的自尊心，乂让他们了解到口C的真实水平和其他同学的差距，从而充分激发学生学习的积极性。(-)评试卷评试卷的难易和亮点，评出题者的考查意图。教师要对试卷所考查的知识范围和能力的层次进行分析，对共同存在的问题，涉及到的知识点，用到的数学思想、方法等归类集中，对典型试题作多角度、多方位的评析,也可适当进行处理、加

5、工或改造，通过一题多解，一题多变，以开拓学生思维的视野，使学生的思维水平得到更长足的发展。教师切不可就题论题,主次不分，面面俱到，泛泛而谈，这样不管学生答题情况如何，也不管试题难度大小，逐题逐条流水式地讲下去的讲评方式，学生甚厌，效果甚微。三、怎样讲评1、突出重点，讲究针对性。对一份试卷的讲评，应从学生掌握知识的实际出发，抓住普遍的和典型的错误和问题，找准学生答题出现失误的“关键”，针对导致错误的根本原因及解决问题的方法进行讲评。教师可以在本班学生的答卷中，找出能反映典型问题的试卷和具冇思维亮点的试卷，展示给学生，让他们去寻找自

6、己的问题，发现他人思维的长处，这样就能充分发挥学生的主观能动性，切实提高讲评课的课堂效益。对于学生认识不清的问题和解题格式不太规范的问题，教师要透彻分析，解疑纠错，避免类似的错误再次发生。対学生能够解决的问题，教师不必越俎代庖，对个别学生存在的个别问题,教师可以放在课外个别辅导。而不应该平均用力，面面俱到，什么题目都讲。因此，教师必须认真分析试卷，对哪些题目该讲，哪些题目不该讲，哪些题目该重点讲，都要做到心中有数，这样才能究其症，下良药，才能做到有的放矢。2、增强信心，重视激励性。激励应贯穿讲评的始终。大部分学朱对考试是比较重视

7、的，甚至冇些紧张害怕，考得差的学生，不用老师批评，自己就已感到懊恼、难过，因此讲评时应及时总结学生的答卷情况，表扬那些解题规范、思路清晰、思维敏捷和解法有独到之处、有创造性的学生。对原來基础较差，分数不高的学生，教师可以从解题思路、运算过程、书写格式、卷面整洁上捕捉莫闪光点，使他们看到自己的点滴进步，从而增强学习数学的信心；对成绩一直较好的学生，要激励他们找准差距，鼓励他们再上一层楼。通过讲评,要充分调动各类学生学习数学的兴趣、情感等多方面积极因素，激发勤奋好学的愿望，促进智力因素与非智力因素协调发展，也实现大面积提高数学教学质

8、量的目的。3、启发思维，突出主体性。新课程标准指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。讲评课应体现“教师为主导，学牛为主体”的启发式原则。讲评的起点应使大多数同学受益，既不可过高，也不可过低，教师耍打破一言堂的习惯，发动学生参与评析试