浅谈如何上好初中数学讲评课

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1、浅谈如何上好初中数学讲评课山东省淄傅市淄川区磁村中学255192一、客观、公正地评卷数学课一般釆用百分制记分法，每次考试后，教师应根据教科书的要求，客观公正地评定学牛.成绩，不能凭主观意愿增减分数。在评分时应有针对性地向学生指出学习上的优缺点和努力方向，特别是差生突然考好了，可在试卷上写些鼓励的语言。评分的目的是为了鼓舞学生更加努力学习，提高知识质量，向学生指出哪些地方正确，哪些地方还不够，今后怎样改正，这等于乂给学生上了一课。我每次改卷后要给一半的学生写批语，差的鼓励，好的表扬，这样就能让学生克服了畏惧考试的心理。同时在评分时要详细记录下每个同学的典型错误，便于试卷分析和有针对性

2、地帮助学生。二、教案的编写以前上讲评课是不需要教案的，拿一张卷子就上讲台，讲讲错题就完事。这样学牛.收获的只是这道题会做了，可是题一变就束手无策，达不到触类旁通的效果。因此要上好讲评课必须在教案编写上狠下功夫。讲评课教案的编写必须在认真分析试卷、分析学生做题情况的基础上进行。不仅要求教案项目齐全，而且更需要在目标的确定、教法的选择、内容的安排、时间的分配上认真斟酌。首先是目标的确定。教学目标是教学活动所要达到的标准，是教学工作的出发点和归宿。讲评课牵涉的知识点多，在目标的确定上不可能面面倶到，但也要突出重点，体现讲评课的查漏补缺、复习巩固、修正错误、培养能力的功能。我在讲评“二元一

3、次方程组”这套题时，定的目标是：1.结合试卷讲评查漏补缺，进一步复习巩固二元一次方程组的解法；2.通过对典型错解进行剖析、修正，培养学生的鉴别能力和分析解决问题的能力。其次是教法的选择。讲评课上所要讲述的内容大多是以前讲过的，而且学生掌握知识的程度不一样，把握不好就会索然无味，使学生收效甚微。我在讲评吋，把主动权让给学生，用讨论法、启发式教学，使学生参与到教学活动中主动获取知识。最后是讲评课内容多，知识点杂。在内容安排上不仅要注意详略得当,而iL要注重知识的系统性、完整性，吋间和内容的完美契合艺术。三、讲评课课堂教学的基本结构马赫穆托夫认为：课的结构是作为一种冇益的组织知识，作为一

4、种指示和标准理论而被人们理解和应用的。“教无定法”而有“法”，每种课型都奋它的课堂教学体系，否则课堂教学就会带有很大的随意性，导致课堂结构松散，教学目标不能落到实处。讲评课具冇一种怎样的相对稳定的课堂结构呢？我把它归结为讲评六段式，即：试卷分析一一讨论改错一一剖析修正一一归纳总结一一巩固提高自我分析01.试卷分析。试卷分析包括试题评价和考试情况分析。首先，讲评是在对学生进行了检测、评卷的基础上进行的。因此，上课一开始就应该对出题0的作出解释和对试卷优缺点作出评价。评价可教师评价，也可引导学生一起找试卷的优缺点。如：体现紧扣教材的有哪些题0，考查双基的有哪些，哪些是注重考查能力的题0

5、等。这样学生明确了考试章节的重点、难点，学会怎样冇目标地复习，更好地把握课标要求。艽次，对学生的做题情况作出定量和定性分析。考试后学生最关心的是分数，因此教师应该向学生说明考试情况，特别对考得好的和进步大的要给予表扬（物质的和精神的），退步和较差者给予鼓励，不能批评。每次只公布平均分、优秀率和及格率，让学生自己去评判自己在考试中的位置，教师不排队。冋吋向学生指出考试中具有共性的出错原因。如：基础知识掌握不牢，运算能力差等。2.讨论改错。每次考试下来，绝大部分学生都知道哪些题出错，错在哪里，因此每次发下试卷后教师不要急于讲解，先让学生自己改错或相互讨论改错，鼓励他们自己解决学上的问题

6、，这样可以收到事半功倍的效果。如果错题较多可提前发试卷，让学生在课前完成这项工作。1.剖析修正。学生改错后，再从学生中征集不会解的题B,结合评卷情况，教师进行精讲，即精于讲评，精于点拨，精于启发，精于引导。抓住关键，突出重点，体现剖析错解，修正错误，强化正确信息的功能，做到“少、精、活”。具体做法是：把从学生中收集到的错误解法用投影依次投影到屏幕上，由冋学们剖析出错原因，教师适当点拨归纳。2.归纳总结。讲评课既是对旧知识的复又是对己冇知识体系的拓展，因此在讲评过程中要善于及吋归纳出规律性的解法，使学生以后少走弯路。3.巩固提高(学评价)。讲评课在结构安排上可与复＞」课、新授课结合，

7、把有序训练引入课堂，设计一定量的冇梯度的反馈练习，教师及吋获得反馈信息，及吋进行调控。4.自我分析。组织一次考试不容易，每次讲评后一定要让学生认真分析自己成功的经验，失败的教训。根据自己的做题情况写一份详细的试卷分析。四、讲评课课堂艺术1.充分发挥电化教育艺术。电化教育生动、形象、感染力强，能引起学生对所学内容的兴趣和注意，为学生学好功课提供有利条件。2.情谊共振艺术。讲评课的重点是面向中差生，减少掉队生，因此教师必须与学生在情谊上产生共鸣，应做到：(1)通过适当的表