如何提高数学试卷讲评课的实效性

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1、如何提高数学试卷讲评课的实效性数学试卷的讲评是数学测试目标达成中非常重要的一个环节。通过对试卷的分析、讲解和点评，既可以对学生已学知识进行矫正、巩固、充实、完善和深化，又能提高学生的创新精神与实践能力。一、研究背景1、初三第二学期，学生的学习进入总复习阶段，免不了会面对各种各样的复习试卷，而老师的讲课也会从原来的以新授课为主慢慢转变为以试卷讲评课为主的教学模式。时间一长，学生就会产生一些不良的心理现象：如有的学生开始骄傲自满，认为这些题目自己都会做，听不听老师评讲无所谓；有的学生则由于考试成绩较差，产生自卑心理，认为反

2、正听不懂，干脆不听；还有的学生产生懒惰心理，一些偏难的题目自己懒得去思考、研究，完全依赖于师的讲解，导致思维惰性，思路狭隘。这些不良的心理会对数学学习产生很大的阻碍作用，直接影响着试卷评讲的效果。2、受到课时的限制，试卷讲评往往无法做到面面俱到。如果教师毫无选择的只按试题顺序逐题讲解，结果往往是：（1）把大部分时间都花在了绝大部分学生都认为简单、会做的题目上，而一些难度较大、能力要求较高的综合性题目，由于时间问题反而匆匆带过，甚至不讲。导致大部分学生原来会做的题目得不到充实和深化，原来不会做的题目还是不会做。（2）教师

3、为了争取时间把试卷评价完，往往把什么问题都自己代劳，很少给学生参与的机会，常此以往，学生就会失去学习的兴趣和成就感。所以如何上好数学试卷讲评课，使初三最后阶段的复习能更上一个新的台阶，一直是全体数学老师，特别是初三数学老师探究的问题。这次，正好借着丛老师的这节课，对如何提高数学试卷讲评课的实效性探究一些行之有效的途径。二、教学实例第一次上课片段：本次丛老师的试卷讲评课选择的试卷是《2010年上海市数学质量抽测试卷》，主要分试卷总体情况分析、自我反思交流、典型题分析、课堂小结和布置作业五个环节完成。（一）试卷总体情况分析

4、：教师以表格的形式列出了班级本次考试成绩和试题得分率的总体情况，并表扬了一部分成绩优秀和进步较快的同学。（二）自我反思交流：学生独立订正试卷中的错题，反思并在班内交流错误原因。（三）典型题分析：教师从试卷中选择了5道题3个板块进行分析，分别为方程与不等式（第9和20题）、几何计算（第21题）、图形的运动（第6和23题）。教学的方式主要为生生合作（即一名学生提问，其他学生回答）和师生合作。（四）课堂小结：总结解题方法和技巧、明确学习方向，保持良好的考前心理状态。（五）布置作业：订正错题和针对性练习题预设效果：通过对考试成

5、绩和试题得分情况的分析，肯定学生的成绩，找出学习上的薄弱点，激发学生继续努力的热情；自我反思和交流，让学生自己发现问题，解决问题，加深对错误问题的感悟，减少错误的发生率；并通过对典型题的分析，总结方法，规范过程，提高解题的正确率。实际效果：在分析考试总体情况，教师只表扬了部分成绩优秀和进步较快的同学。而对一部分试卷做得不够好或做得一般的学生，没有进行客观的评价，所以只有受表扬的同学情绪比较高昂，在之后的环节中表现也比较积极，而其他同学的学习兴趣和积极性没能很好地调动起来；自我订正环节缺少相应的监督机制，有相当一部分同学

6、没有自己订正，而选择向傍边同学抄袭；在对典型题进行分析时，只有少数同学参与了提问和解答问题，没能照顾到全体学生，特别是学困生的参与。第二次上课片段：通过对丛老师的上课、说课和评课的结果，我回去对教案略加修改后，也试教了一节同一内容的试卷讲评课。（一）试卷总体情况分析：教师以表格的形式列出了班级中每位学生本次和前两次的考试成绩（本次成绩相对于前两次成绩分数普遍较高），对在本次考试中成绩优秀、进步较快的同学进行了充分的肯定，并对成绩有所下滑的同学进行了客观的评价和鼓励。（二）试卷讲评：1、提前一天发试卷，让学生把会订正的错

7、题以主观题的形式订正在作业本上，写上错误原因，并把这几道题的分数累加在试卷上。教师在课上做简单反馈。2、通过学生第一次订正后的情况，教师再次确定试题的得分情况，找出得分率偏低的4道题，有针对性地进行讲解。3、巩固训练（三）课堂小结：归纳解题方法和技巧，找出学习的薄弱点。（四）布置作业：针对练习预设效果：通过对三次考试成绩的对比，增强学生学习的信心，提高学生努力学习的热情。并让学生对订正前后两次分数的对比，激发学生自我反省，帮助学生进一步端正学习态度，养成良好的学习习惯。通过对典型题的讲解、归纳，进一步提高此类题型的解题

8、能力和技巧。实际效果：能基本达到预设效果，但学困生对后面综合题的理解有点一知半解，几何证明题的书写还是不够规范。三、反思通过两次实际教学的对比，就如何提高数学试卷讲评课的实效性谈一些自己的一些体会：1、要建立良好的心理环境试卷讲评的目的，是为了让学生发扬成绩、修正错误、弥补缺陷，激发其继续努力学习的热情。所以教师在上试卷讲评课时，