如何提高地理试卷讲评课实效性

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1、如何提高地理试卷讲评课实效性【摘要】试卷讲评看似简单，要做到真正的实效却不容易。需要老师课前认真批阅、整理，课上有针对性地发挥学生的主体性，课后不断总结、反思，以达到为学生巩固知识的目的。【关键词】试卷讲评实效主体试卷讲评课是在实际的教学工作中避免不了的一类课型。看似无足轻重，其实意义深远。一堂好的试卷讲评课可以起到帮助学生进一步理解知识、查漏补缺、拓宽思路、提高能力的作用。但是有的教师在实际的教学工作中对试卷讲评课重视程度不够，教学方法不当；有的教师只是单纯地跟学生对对答案；有的又讲得过细，效率不高，常常起不到它该有的作用，在某种程度

2、上考试就失去了它的意义。为此，笔者在2012-2013学年度进行了一些探索，从中也取得了一定的成效，现将自己的做法与大家交流，与大家共同探讨交流。一、试卷讲评前1•认真批阅，做好统计。收上来的试卷教师第一件要做的事情就是认真批改，并做好一系列的统计和分析工作。统计工作具体包括以下内容：考点分布的统计、考查类型的统计、考试结果的统计、错误类型的统计。它为试卷的分析和讲评提供了重要的依据。分析时，一方面要分析试卷的内容、结构和答案，这样在讲评时，就能做到心中有数；另一方面要分析出现错误的原因，在讲评时有的放矢地解决这些问题。2•制作有针对性

3、的课件。多媒体辅助教学在试卷讲评课中的作用也十分重要，虽然没有新授课的内容丰富多彩生动，却是让学生发现自己问题的最佳方法。多媒体可帮助老师把前面分析和统计出来的结果很好地呈现在学生面前，让他对自己的情况有一定的了解。答案具体是如何表述的，什么样的语言才是标准的地理语言，学生不是很清楚，如何表述才能逻辑严密，再加上不是老师的每一句话都科学严谨，有的时候不免也会有白话穿插其中，这对今后要求学生答题规范用语可能会产生误导。因此，在课件的制作中，除了把正确、规范的答案呈现给他，还可以将一些典型的、优秀的甚至是错误的答案也可放入其中，以供大家学习

4、、借鉴和讨论；同时，针对现在高中学生答卷字迹潦草、随意勾涂严重的情况，还可通过文印室的扫描仪将其卷面情况扫描下来，以图片的格式放在课件中展示给大家（当然要注意保留学生的隐私权）。同时跟学生说明由于学科的特点是属于文科类的，在考试过程中书写的文字较多，在试卷批改的过程中，卷面的整洁度也是会影响到阅卷老师的评判，卷面整洁的阅卷老师可能会多给分，而字迹潦草的导致阅卷老师看不清或者不认识的阅卷老师会扣分甚至是不给分。而地理学科的考试一般不会出现时间不够的情况，在很多情况下多数同学在做完整张考试卷后剩余的时间还很多，所以对于简单题部分要求学生不要

5、急于下手，想好再写，有必要的时候可以先打好草稿，再往试卷上写，书写的同时不要忘记字迹的工整。二、试卷讲评中让学生成为主体。引导学生参与试卷讲评，教师要少讲甚至不讲。典型的题目可以请答得比较出色的学生讲讲他当时的正确思维，这样可以相对容易地让其他学生找到答题的正确方法。对于答题中典型的错题，也可以请回答错误的学生谈谈他当时是怎么思考的，了解同学出现错误的原因。其他同学听了可以有借鉴意义，教师听了也可以增强培养学生思维能力的针对性。对于比较模糊的问题，可以让学生开展进一步的讨论，让学生在让论中进行解题经验、技巧、思维能力培养的交流。处理材料

6、解析题和简答题的做法：因为材料题、简答题都只有参考答案，没有标准答案，所以我向学生说明就是阅卷者给了满分的答案，也未必完整，也有可以修正之处。常常有一些学生，甚至是基础较差的学生能针对较好答案在一点或几点上提出颇有价值的质疑和补充。教师针对学生的发言，也以讨论者的身份引导讨论，逐步纠正学生发言及试卷中反映的错误。如教师可以把试卷中的典型错误假设成自己的思路，反问学生对不对？为什么？当然也要特别注意对提出质疑和补充意见的学生予以表扬。这样，课堂气氛活跃起来，试卷讲评课的实效性就体现出来了。三、试卷讲评后1•留给学生足够的时间来消化理解讲评

7、内容。讲评试卷并不是为了单纯的讲解题目，最终的目的是为了学生巩固知识，考虑到艾宾浩斯遗忘曲线的规律，教师一定要安排相应的时间让学生来消化个别讲评内容。针对自己的错题要反复揣摩研究，搞清楚自己的失分点。最后让学生将自己的错题整理到错题集中，以便以后随时翻阅，避免下次再犯类似的错误，最终能真正提高自己的知识水平。2•重视讲评课后典型错题的重现。对于学生中普遍出现的错误问题，教师要做好重现工作，把这些问题加以整体、做好笔记，为下次命题做准备。在整理过程中，最好变换角度，重新设计题目，以达到彻底巩固学生所学知识的目的。在课堂中对典型错题一定要做

8、好针对性的训练，至少找出一题类似的平行题，再次让学生接触该类题目，让学生真正领悟其中的解题技巧，避免以后再犯类似的错误。总之，讲评课的前、中、后三大环节是相互依存，缺一不可的。如果真能将这三大环节落到实处，