《石榴》教学设计

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1、教学课题：石榴教案背景：1.面向全体初二（5.6）学生2.课时：1课时3.教师课前准备：（1）多媒体教室及投影设备；（2）多媒体网络教学软件；（3）教学使用的ppt课件；（4）利用百度引擎查阅相关的资料以备上课使用。教材分析：《石榴》一文是苏教版八年级下册第一单元第三篇课文，本单元的教学主题是：咏物抒怀。自然万物，不仅孕育了我们的生命，而且给予我们许许多多人生的启示。本文是一篇托物言志的优美散文，作者按爱石榴、画石榴、赞石榴的思路结构全文，既描写了石榴的外在美，又描写石榴内在的精神之美。它同当时的许多散文一样，以状物抒情的方

2、式颂扬了我们民族美好的情操，表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚情操，含蓄地表达了自己的理想和追求。基于以上的教学要求我确定了一下教学目标和教学重难点。教学目标：1.认真阅读课文，体会作者能在人们常见的事物上发现新意，抒发自己独特的感受。2.学习作者形神兼备的状物手法：以描写和叙述为基本表达方式，描写时抓住事物的某些特征，或托物言志，或咏物抒怀。3.通过自主探究学习，强化学生的自主意识，激发学生观察和思考的兴趣，努力使学生成为关注自然的“有心人”和“有情人”。4.引导学生学习课文中生动形象的语言，学习有关描写的方法

3、，学习积累文学语言，提高语言表达能力。教学重点：1．品味本文形象生动、准确凝练的语言。2．理解作者托石榴之物，颂扬我们民族美好情操之志。教学难点：通过品味本文形象生动、准确凝练的语言，理解作者托石榴之物颂扬的我们民族美好情操之志。教法学法：1.本课我主要采用的是我们连云港地区全面贯彻实施的“六环节教学模式”即自学质疑环节—交流展示环节—互动探究环节—精讲点拨环节—矫正反馈环节—迁移应用环节。从而做到教师带着学生走向书本，学生带着问题走向课堂的转变，充分发挥学生的主体的作用，让学生自主学习，人人参与探究活动。2．学习文本，阅读

4、方法上以朗读为主，采用配乐朗诵、学生自读、齐读等方法.3．利用百度引擎查阅相关资料，开拓学生视野；借助多媒体，创设良好的教学氛围。教学过程：一、由音乐《怒放的生命》导入1．老师请学生边欣赏音乐，边观看“怒放的石榴”的画面。师问：夏天这“怒放的生命”美在何处呢？2．今天，我们就来学习郭沫若老先生的一篇优美散文——《石榴》。课前老师已经布置同学们收集郭沫若的资料，下面我们就来展示一下。4【设计意图：由音乐导入，使学生一上课就能进入音乐营造的气氛之中，为进入主题作铺垫：石榴便是这少数树木中的最可爱的一种。】二、展示交流（一）作者、

5、写作背景简介1．学生展示交流收集的有关郭沫若的资料。2．教师展示郭沫若的有关资料郭沫若（1892～1978），现、当代诗人、剧作家、历史学家、古文字学家。原名开贞，笔名郭鼎堂、麦克昂等。出版有诗集《星空》、《瓶》、《前茅》、《恢复》，并写有历史剧、历史小说、文学论文等作品。《棠棣之花》、《屈原》等6部充分显示浪漫主义特色的历史剧，这是他创作的又一重大成就。著有历史剧《蔡文姬》、《武则天》，新编《郭沫若全集》分文学（20卷）、历史、考古三编，1982年起陆续出版发行。许多作品已被译成日、俄、英、德、意、法等多种文字。3．教师简

6、介本文写作背景本文写于1942年10月31日。郭沫若先生于1937年抗战爆发后秘密回国，主持军委政治部第三厅工作，积极从事抗日文艺运动。《石榴》这篇散文同当时的许多散文一样，以状物抒情的方式颂扬了我们民族美好的情操，含蓄地表达了作者的理想和追求。（二）整体感知1．播放配乐朗读《石榴》，请同学们拿出拿出笔来，用痕迹读书法找出本文的中心句，好吗？2．学生寻找并发言，最后全班达成共识：石榴便是这少数树木中的最可爱的一种。（三）理清思路1．同学们，刚才大家都认真地听了课文配乐朗读，知道课文第（2—6）段具体地描写了石榴的特征，接下来

7、请同学们快速朗读课文，明确文章是从哪些方面来描写石榴的特征的。学生朗读课文，小组探讨、交流。展示明确：文章是从枝叶——花朵——果实三个方面来描写石榴的（第2段）：描写石榴的枝叶美；（3—5段）：着重描写石榴的花朵美；（第6段）：形象描绘石榴的果实美。2.欣赏石榴的枝叶、花朵、果实图片，进一步感受石榴的外在之美。3．学生齐读课文（2—6）段，进一步感悟。【设计意图：本环节主要要求学生交流解决学习问题的思维过程和解题方法，共享学习成果，教师要善于组织学生互动交流，促使学生积极思维，发挥学生主体作用：教师要创造人人参与的机会，激励

8、人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习，相信学生，敢于放手发动学生，只要教师敢于给学生创设展示交流的机会，其学习潜能就会得到更有效的挖掘。】三、互动探究前面我们通过阅读，理清了文章的思路。那么，文中还有一些句子、语段含义深刻，值得咀嚼。下面我们就一起来进