《石榴》教学设计

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1、《石榴》教学设计责任学校：龙泉小学责任教师：石翠华一、《石榴》教材分析：《石榴》这篇课文是苏教版小学语文第5册中的一篇课文，课文以时间为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果这一过程。文章语言优美，在描写石榴花与石榴果时，还运用了比喻与拟人的写作手法，对学生阅读、习作是一篇很好的范文。二、学情分析：第五册教材面对的是三年级学生，三年级是作文的起步阶段，学生的写作能力还没有形成，语感能力有待于进一步增强。本文语言生动形象，记叙条理清楚，是学生学习语言与习作的范例。因此，在本课教学中，应该加强读、说、写的训练，并让学生适

2、当展开联想和想象，陶冶审美情趣，提高他们的写作能力。三、教学目标：1、学习生字词语，有感情地朗读课文。2、在读中能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。初步理解拟人化的写法。3、了解石榴的生长过程，学习课文第四自然段的写法，观察品尝一种水果写一段话。4、激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。四、教学重点和难点：学会本课的生字词，体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序和拟人手法的运用。五、教学过程：(第一课时)一、创景激趣，自主设疑。1、同学们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来了一个谜语：黄瓷瓶，口儿小，里面藏着红

3、珠宝，只能吃，不能戴，酸酸甜甜味道好。是什么呢？（石榴）板书指导“榴”的读音【设计意图：利用猜谜语积极地创设情景，营造氛围，为学生理解文本作好铺垫。】2、同学们，你们见过石榴吗？吃过石榴吗？对石榴有哪些了解，谁来说一说?如果让你写写石榴，你会怎么写？我们看看课文是怎么写的？齐读课题【设计意图：让学生了解石榴，引起学生们的学习兴趣。充分读题，从课题入手，加深对课题的识记理解，为学习下文做铺垫。】二、研读感悟，自主探究要求：1．自由读课文，读准字音，读通课文。2、再读课文，思考每个自然段写了什么？三、多元导悟，合作探究

4、。51．重音要读准：枣庄郁郁葱葱喇叭子儿玛瑙【设计意图：让学生阅读字词，扫清文字障碍。】2．指名按自然段朗读课文，说说每个自然段说了什么，课文按什么顺序写的？（1）、作者的家乡在哪儿？文中哪个词写出这里的石榴很有名？（驰名中外）谁能给它找个近义词？（2）根据学生回答板书：春天叶夏天花秋天果3、谁能看板书说说课文写了什么？【设计意图：让学生通过阅读思考，从整体上把握文章的脉络，从而理清文章的写作思路。】4、指导学习生字。重点指导“甚”【设计意图：让学生通过分析字形，识记生字。】四、巩固深化，学用延展。（一）、语音世界

5、Xǐxùnfǎnɡfúshènzhìchímínɡzhōnɡwài（）()()(）【设计意图：通过练习，巩固本课的生字。】（二）、选择正确读音石榴（liúliu）活泼（pōbō）咧开（lièliě）红白相间（jiànjiān）【设计意图：让学生分清易混字音。】五、作业1．抄写生字及课后的词语。2、填上合适的词。（  ）的叶子（     ）的石榴花（  ）的小喇叭（）地笑了（）地扒开（）地谢了【设计意图：让学生巩固本课的生字及词语。】(第二课时)一、复习导入，自主设疑。1、今天咱们继续到枣庄看看那里的《石榴》。齐读课

6、题。2、通过上节课的学习，知道这篇课文写了什么吗？归纳板书：春:叶夏：花5秋：果【设计意图：通过谈话激发学习兴趣，复习旧知，为学习下文做铺垫。】二、研读感悟，自主探究。1、春天、夏天、秋天石榴树都是什么样子的呢？让我们读读课文。2、出示自学要求。勾画【设计意图：为学生搭建自主学习平台，让学生体验自主参与的乐趣。培养学生动脑动手的能力。】三、多元导悟，合作探究。1、春天石榴树是什么样子的？（出示句子）从中你仿佛看到了什么？2、过渡：新枝嫩叶在这生机盎然的春天里长得多快呀！多好呀！【设计意图：让学生感受石榴树春天抽枝长

7、叶，生机勃勃。】3、那夏天呢？（1）把你最喜欢的地方给大家读一读，说一说。第一句:“火红”感受石榴花颜色的美丽。（仿写词语）第二句。从这句话体会到什么？从哪些词中看出？（从“越开越密，越开越盛，不久就挂满枝头”感受到花开得特别多。）（2）夏天的石榴花你还喜欢哪里呀？为什么喜欢？（非常可爱）哪里看出的？这句用了什么方法？把什么比做什么?练习用“仿佛”说个比喻句。“活泼”“鼓着劲吹”写出了石榴花像小朋友一样的可爱。（3）（做鼓着劲吹的动作）我们一起来看看，（出示课件）石榴花美吗？可爱吗？指导把石榴花可爱的样子读出来。【

8、设计意图：通过对重点词句的赏析解读，进一步展示并体会语言文字背后所包含的丰富内涵。通过朗读体会，感受石榴花的美。】4、小结：像这样花开得那么多，颜色那么火红，你争我抢地开着，一幅生机勃勃的景象……课文中有一个词就写出了这样的画面，找找看！（热闹）5、过渡：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。小石榴是怎样一天天长大，一天天成熟的呢？读三自然