沙滩上的童话

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沙滩上的童话教学目标：1、会认8个生字，自主积累词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。教学重点：1、会认8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。教学准备：生字卡片、词语卡片、课文朗读录音教学课时：两课时。教学过程：第一课时课型：新授课教学内容：学习本课生字新词，初步了解课文内容。教学目标：1、会认8个生字，自主积累词语。2、正确、流利地朗读课文。。教学重点：正确、流利地朗读课文。教学重点：初步感知课文内容。教学方法：情景教学法教学准备：生字卡片、词语卡片教学过程：一、激趣引入课题。同学们喜欢童话吗？你们读过哪些童话？今天我们要去感受另外一种童话。板书课题：沙滩上的童话。读了课题，你有什么疑问？（沙滩上怎么会有童话？童话怎么会在沙滩上呢？）二、初读课文，渗透识字方法。1、学生用以前学过的方法自读课文：读课文，划出生字。借助拼音，读准确。2、同桌合作，互相交流自己的识字方法。3、全班交流。注意结合学生已有的生活和识字经验，采用生动有趣的记字方法。三、再读课文，将课文读正确流利。1、用自己喜欢的方式自由读课文。2、同桌合作，一人读，一人听。要求读流利，读通顺。3、同桌发现并推举读得好的同学当众朗读，并夸夸好在哪里。一人读一人夸。

14、这篇课文一共有几个自然段？你最喜欢读哪一段，多读几遍，想想读懂了什么。四、作业设计：1、把课文读正确流利。2、用本课的生字做词语卡片。3、查字典，了解“编织”“魔窟”等字词的意思。第二课时课型：新授课教学内容：继续学习课文，理解课文内容，体会文中蕴涵的情趣。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。教学方法：情景教学法教学准备：生字卡片、词语卡片、课文朗读录音教学过程：一、复习检查1、检查学生自制的词语卡片，认读积累词语。2、开火车认读生字、词语。二、理解课文，感悟朗读1、听录音朗读，想想，这篇课文讲了一件什么事？（我们在沙滩上筑城堡；我们编了一个童话故事……）2、自由朗读第一自然段，说说“快乐天地”在哪儿？我们为什么称它为“快乐天地”？（“这里”指沙滩，我们经常去那里做有趣的活动，所以是我们快乐的地方。）你们喜欢这个地方吗？读出你的喜欢。3、我们玩了一个什么“有趣的活动”？（沙滩上垒城堡）是怎样做的？我们编织了一个什么童话？（学生自由朗读第二自然段后用自己的话说。理解“编织”。）师引读。师：我们在沙滩上一一师：城堡周围一一师：不知谁说了一句一一师：接着又有人补充一一师：第三个小伙伴说一一

24、学习第三自然段。（1）指名读。评议。用自己体会的感情比赛朗读。（抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“欢呼”；“终于”、“一……就”等词语来朗读体会小朋友心地纯善。“我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。”排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得胜利的无比兴奋的心情。指导读好。）（2）孩子们的故事是真的吗？妈妈为什么会被我们当作是公主？听老师老师朗读4、5自然段，学生思考。（我们太高兴了，我们被当时的情景感染了。）妈妈怎么会出现在身后？（结合第一自然段的“偷偷”来理解.：“偷偷”说明我们怕大人知道批评我们贪玩，制止我们去玩。于是只好不告诉大人，私自去玩，还自以为大人不知道。可事实上，妈妈或许见我们玩得很高兴有意思，并没有责怪我们。只是见我们没按时回家有点担心我们，便找来了。引导学生充分说，来体会父母对孩子的爱。）（3）“妈妈开心的笑了”说明什么？他*的话乂说明什么？（妈妈已认可了我们的活动也很有趣；妈妈是一个充满爱心、有宽容心的妈妈。）“我们这群孩子都坚持说”都说些什么呢？仿照2、3自然段人物的语言发挥想象说说。（一个小伙伴说：“阿姨，您是我们救出来的公主”。“您好漂凫，阿姨像公主一样漂亮！”另一个小伙伴说。……体会大人和孩子之间的和谐关系）（4）练习分角色朗读，指名朗读。三、小结回到课题,我们本课的童话指什么？（小朋友玩耍时想象的一个故事；小朋友做的有趣味的游戏；孩子们的生活也可以如童话一样有趣、美好。）有人说，童年像一首动听的歌，童年像一首朗朗上口的诗，童年像一幅五彩缤纷的油彩画……你们的童年有什么有趣儿的事呢？（学生自由说。）四、作业1、有感情地朗读课文。2、以童年趣事为题写一篇习作。板书设计：4、沙滩上的童话快乐天地垒筑城堡童贞童趣编织童话作业设计：一、在括号里填上合适的词。（）的活动（）的公主（）的童话（）的魔王（）的天地（）的城堡二、给句子加上标点。

31、你们快听（）公主在城堡里哭呢（）2、欧（）公主被我们救出来了（）救出来了（）在这儿（）3、真的（）那时候（）连我也忘记了她就是我的妈妈呀（）三、练习用“有…….也有…….还有……”造句。