三颗枸杞豆教学反思

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1、三颗枸杞豆教学反思今天进行了《三颗枸杞豆》的自学成果展示课，效果并不十分理想，以至于课后内心久久不能平静，什么地方存在问题，该如何解决，怎样上会更有成效，一系列的问题始终困扰着我。上课伊始，先让学生确定了一下本课研究的重点赏析人物描写和环境描写，在学生短暂的组内交流后开始了全班的展示，开始几名同学赏析的都是关于文中三叔的描写，因此我就决定因势利导的操控一下学生赏析的方向。我做了一下鼓励，学生马上就开始了对人物描写的赏析、人物描写的方法无外乎外貌、动作、神态、语言等、学生找的较快、但接下来问题就出现了赏析理由说的非常差，也许是因为事先准备的不充分，但对这也说明了学生并未真正走近人物、只看到了

2、表面，而且表达能力很差，语塞的学生较多，学生在表达时能强烈的感受到他们思维的混乱，语无伦次，干着急说不出，作为老师，为了完成本节任务，我又做出了不少越俎代庖的事，所以本节下来我说的较多。冷静下来，我在深思：学生的表达能力如何去培养？学生的自由赏析教师是否应该干预调控？如何才能最大限度的减少弊端，也许学生说不好，教师可提前让学生写好，掌握并引导好学生自学的目标，使学生不至于离题太远、越俎代庖的事还是不作为好，慢慢引导吧！如何会说应该是语文教师培养的一个重点呀？反思二：三颗枸杞豆教学反思第5页现代的教师是学习者、指导者、激励者和促进者。教学是开放、民主、合作、探索的过程。教师在课堂上要关注每一

3、位学生，充分发挥每一位学生的个性，教师要为学生的个性发展提供必要的条件，就象为作物生长提供所必需的阳光、水分和肥料一样。教师要主动放弃语文教学中的话语霸权，以平等的心态、姿态和学生相处，以创造适宜学生个性发展的宽松自由的学习环境，教师要为学生的个性化学习提供时间和空间的保证。我在教《三颗枸杞豆》一文时，让学生反复阅读课文，加强学生和文本的对话；让学生通过、词典解决文中的生、字词；要求学生找出文中重要的语句并加以分析；同时，要求学生在自主学习的过程中能提出一到二个有价值的问题,并且能自己找到答案。学生的的积极性很高，有的学生查阅了大量的资料，还有的学生组成了讨论小组，气氛非常热烈。在展示环节

4、我把课堂还给学生，让学生自己提问找人回答并校正答案，如果有问题不会答案的也可提问请教其他同学。这一环节学生大胆发言热烈讨论，有时会为某个问题争执起来，不少学生发表了自己独到的见解，课堂活跃了，学生成为了课堂真正的主人。这节课给了我很大的鼓励，我不再像以前那样担心学生了，学生的思维非常活跃，只要教师善于创设情境，能调动学生主动参与学习的热情，那学生成为课堂主人的日子就为期不远了。反思三：三颗枸杞豆教学反思1、在对精彩语言的感悟进行交流时，当学生的发言触及课文重点，处理完此重点应再让学生散开继续谈感悟，或者是我把精彩之处提示一下让大家一起感悟。第5页2、当学生提出不懂的问题，其他学生在解决的过

5、程中难以到位时，教师应谈谈自己对那一问题的看法，否则，在课堂有限的时间内难以高效地完成教学任务。3、对三叔捉住太阳与否的结局的分析，因为没有完全放开让学生去解答，学生没有动脑思考的时间，教师也未及时提示回扣课本或者是用自己的语言组织，致使此环节的教学非常拖沓。反思四：三颗枸杞豆教学反思《三颗枸杞豆》这课的教学很好地体现了新课程背景下阅读教学的特色。第一，凸显学生的主体地位。在每一个教学环节中，都凸显一个读字，让学生自主去阅读体验。而且能以不同的阅读方式去指导学生去阅读。例如自由选择自己喜欢的阅读方式、分角色朗读的方式，质疑阅读的方式等等，这样，就避免了阅读方式单一，可能会导致阅读的枯燥无趣

6、，从而有利于调动学生主动阅读的兴趣。另外学生每一次自主阅读体验后，都有一定自主探究的空间。有时组织学生进行小组合作，有时让学生自主思考。唯有如此，学生在交流中才会找到自信，才会大胆地表达自己的观点，因为之前的自主思考或合作探究已经让他们心中有丘壑了。第5页第二，营造一种良好的课堂氛围。教师在课堂上用欣赏的眼光去肯定和鼓励每一个学生，从而让学生在思维低谷中寻找的自信；让学生在受挫中得到被尊重的感觉；让学生在获取成功时体会到喜悦。这样，就能营造有一种良好的课堂氛围，拉近师生之间的心灵距离，自然就能调动学生主动阅读体验的欲望。第三，问题的设计坚持一定的原则，即不仅要有利于理解文本，还要能唤醒学生

7、的阅读体验、生活积累、激发学生的阅读兴趣的原则。由此，赏读美景教学环节的第一个问题的设计，紧紧扣住赏读小树林，提示让学生从不同角度入手，体会童趣。因为童趣既是这一单元的阅读主题，也是最能引起学生兴趣，产生共鸣的东西。从这里入手就容易调动学生的兴趣，也有利于文本的理解。反思五：三颗枸杞豆教学反思《三颗枸杞豆》是苏教版七年级语文下册的第八课，是童年趣事这一单元的第三篇课文。文章以较长的篇幅刻画了三叔这一人物形象，通过三颗枸杞