《他得的红圈圈最多》教学反思

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1、《他得的红圈圈最多》教学反思课文结构简单，浅显易懂，教学时，我让学生多读书，在读中感悟体会，抓住字词来指导朗读体会。在教学时，我创设情境，引导学生展开联想与想象，丰富课文的内容。比如，教学第一自然段，我从插图入手，通过简要介绍，让学生对邓小平有个大概了解。根据经常、夸奖两个词语，我引导学生联想自己受到夸奖时的心情，然后，让学生分别把自己当成先生和邓小平，入情入境体会先生和邓小平的心情。这样不仅让学生有了身临其境之感，而且丰富了课文的情境。因此，在进入情境的基础上，引导学生读好课文，也显得游刃有余了。教学时，我尽量充分发挥学生学习的

2、主体地位。关于第二自然段先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。学生朗读这个句子时，总是疙疙瘩瘩的，甚至还有把句子读破的。尽管我跟他们解释了，描就是拿另一张纸放在字帖上写字，照着字帖描就是看着字帖上字的样子，在本子上自己写。前者简单，后者难，所以先描，等练熟了，才能照着写。尽管苦口婆心，还范读了一遍，又带读了好几遍，还是有学生读得不连贯。我采用了实物示范的方法。拿来了字帖放到黑板上，告诉学生字是字帖，然后用一张薄一些的白纸蒙在上面描，让学生明白这是描，接着拿掉字帖，再照着它写，让学生明白，照着字帖写第6页是怎么回事。

3、学生都聚精会神地看我演示，比起开始我讲解的认真上百倍。这样示范过后，再让学生来读，他们就在想着场景理解的基础上，比较顺利且流利地读出来了。篇二：《他得的红圈圈最多》教学反思《他得的红圈圈最多》一课中的重点句子是每次写字，邓小平爷爷都能按先生的要求去做，所以，他得的红圈圈最多。我在教学过程中针对本班学生朗读方面的不足，指导学生朗读好这个长句子：读好句子中的停顿和字词的发音。在教学时，我先联系孩子的生活实际来进行提问：我们平时写字，老师对你们都有什么要求？学生很快就说出了：身要正，肩要平，臂要开，足要安。握笔姿势要正确，眼睛离书和本子

4、一尺远。接着我引导孩子回忆怀素是怎样写字的呢？大家立刻对我的提问做出了有效的回答。最后我再让大家想一想：那么我们课文中的先生又是怎样教邓小平写毛笔字的呢？学生很快找出：先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。经过这样的点拨和引导，学生终于走出理解的误区，真正理解了先生的要求的真正含义。教学时，我尽量让学生自主学习。在理解先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。这一句的时候，我原来准备直接告诉学生这句话的意思。几经思考，我把教师的示范第6页改为让学生亲自实践。所以，我让每位学生准备一张薄薄的白纸，再让学生

5、先用纸蒙着字帖，然后按照我平时的描红要求，照着字帖描。最后再拿去白纸照着字帖临写。在这一过程中，我相机进行点拨，告诉学生什么是用纸蒙着字帖描，什么是照着字帖写，学生很快便心领神会了。教学过程中的方法和策略是层出不穷的，只要运用恰当就能取得意想不到的效果。篇三：《他得的红圈圈最多》教学反思《他得的红圈圈最多》我在教学过程中针对本班学生朗读方面的不足，指导学生朗读好长句子：读好句子中的停顿和字词的发音。在教学时，我先联系孩子的生活实际来进行提问：我们平时写字，老师对你们都有什么要求？学生很快就说出了：身要正，肩要平，臂要开，足要安。握

6、笔姿势要正确，眼睛离书和本子一尺远。接着我引导孩子回忆怀素是怎样写字的呢？最后我再让大家想一想：那么我们课文中的先生又是怎样教邓小平写毛笔字的呢？学生很快找出：先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。经过这样的点拨和引导，学生终于走出理解的误区，真正理解了先生的要求的真正含义。教学时，我尽量让学生自主学习。在理解先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。这一句的时候，我原来准备直接告诉学生这句话的意思。几经思考，我把教师的示范第6页改为让学生亲自实践。所以，我让每位学生准备一张薄薄的白纸，再让学生先用纸蒙

7、着字帖最后再拿去白纸照着字帖临写。在这一过程中，我相机进行点拨，告诉学生什么是用纸蒙着字帖描，什么是照着字帖写，学生很快便心领神会了。教学过程中的方法和策略是层出不穷的，只要运用恰当就能取得意想不到的效果。篇四：《他得的红圈圈最多》教学反思《他得的红圈圈最多》一课中每次写字，邓小平爷爷都能按先生的要求去做，所以，他得的红圈圈最多。这句话是重点句子，不但要指导学生朗读好这个长句子，还要理解邓小平爷爷写字是怎样按先生的要求去做的。在教学时，我提出了问题：同学们，你们知道先生的要求是什么吗？我本以为学生能够很轻松的理解，他们会立刻回出写

8、字方面的要求。谁知道孩子们小手举得高高的，回答的却都是好好上课积极发言不搞小动作听老师的话。听了几个孩子的发言，我知道，孩子们走进误区了。我便及时地加以引导：我们平时写字，老师对你们都有什么要求？这是联系生活实际来领悟。学生很快?***隽耍?;身要