is this your pencil教学反思

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1、Isthisyourpencil教学反思本课时为人教版新目标七年级上册Unit3SetionA。本课主要围绕学习用品展开一系列教学活动，要求学生掌握一些关于学习用品的新名词，学会用Isthisthat?来询问物品的所属并能用Yes，itis.No,itisnt.来回答。通过讨论物品归属，培养学生爱护学习用品并养成拾金不昧的好品质。反思本课的课堂实际教学，本堂课存在以下可取及有待改进之处：一、可取之处1、本课我通过运用实物（学习用品）问，学生回答来复习句型WhatsthisthatinEnglish?Hodoouspellit?来引出本单元需

2、要掌握的新词，情景真实自然，紧密联系学生生活实际，即复习已知又有助于下一步课堂教学活动的推进。2、词汇教学部分关注学习策略（文具归类），使用图片、真实物品游戏操练词汇。有效地吸引了学生的兴趣、注意力，有助于帮助学生更轻松地记忆。3、thisthat为本课的重难点，为了更好的让学生区分开来，我运教室里现有的物品位置的远近，并结合肢体语言，帮助学生理解thisthat的区别及用法不通，调动了学生的积极性，更有利于让学生区别记忆。第8页4、创设情景，通过归还学生物品与学生自然对话，引入难点一般疑问句的句式特点及其回答，通过PPT中陈述句与一般疑问

3、句的对比，让学生自己理解一般疑问句的句式特点。二、有待改进之处：1、我觉得学习英语首先要把基本的单词学会，并且要求学生做到会读.，会写，理解意义，这是学习的第一步，也是关键的一步。虽然单词的学习效果很好，但是耽误了太多有效地课堂时间，以后在单词教学上应该有所取舍，在课前预习上多下功夫。2、在操练句型上活动单一，操练的时间不够，导致仍有部分同学没有区分开来人称代词的用法。3、学生活动较少，大部分时间都是教师在教授，应设计多种合作方式或活动内容，多思考怎样做到让每个学生都说话，每个任务都有话说。4、本课对于知识的运用拓展仍然不够，还停留在课本上

4、。5、由于课堂时间安排不合理，本课没有时间对学生进行思想教育，本来设计好的关于培养学生爱护学习用品并养成拾金不昧的好品质的教育目标未完成。反思二：Isthisourpenil教学反思本版块场景为一间美术教师，同学们在画画，桌上有一些文具。Mike发现他的铅笔找不到了，YangLing等同学帮忙寻找，由此引出本单元的重点句型Isthisthatourpenil?Yes,itis.No,itisnt.和若干文具类单词。其重点涉及到指示代词this,that,物主代词our以及一般疑问句的肯、否定回答。第8页针对三年级孩子的年龄特点，本节课首先安

5、排的是上个单元的歌谣Donttalk,Tom，其目的主要是缓解学生刚刚上课的紧张气氛，同时也告诉学生上课已经开始，要迅速进入到英语学习的氛围中来。三年级的孩子天性是爱玩的，如果一节课老师一味摆出一副师道尊严的样子，想必学生坐着也是在做无用功。老师们都知道如果你想赶着一群羊走，羊未必能听你的话，如果换一种方式，再养的面前悬上一把青草，那么羊群势必争先恐后地跟着你跑。在教学中，我们老师也应该做一名智者在学生的面前悬上一把青草，于是我设计了看到单词大声读出来，看到单词拍拍手的游戏，使学生在注意力高度集中的状态下引出重点句型Isthisthata.

6、..?以及回答Yes,itis.No,itisnt.紧接着在猜物的最后一环，呈现一本英语书，通过询问：Wheresthebook?引出单词shoolbag，紧跟着又问Whatsinmshoolbag,引出本课另一重点文具词汇的学习。本课共有七个词汇，平时大家都采用的是反复、机械跟读的方式，往往是老师教的精疲力尽，学生依然是不知所云，因为三年级的孩子还没有形成系统语音和语感。所以我在教单词是经常采用开火车读、指名读、小组读、拼读等多种形式的训练，再配以我惯用的HighvoieandLovoie,Homanfingers,homan第8页tim

7、es这些简单易行成效又大的游戏，学生总是饶有兴致，乐此不疲。一般疑问句的语调是本课的另一个重点，据多年的教学经验来说，用升调读好一般疑问句一直是个难点。因此在教学生读单词时我反复采用升降调朗读的形式，就是为后期整句话的朗读铺好台阶。在语言学习过程中，我们必须要注意词不离句，句不离境，让语言运用在情境中得到潜移默化的渗透。于是我创设了一个失物招领的情境，让学生把所学的文具类单词用到句型Isthisthatour...?去，从而帮助学生更好地理解本课句型，同时也教他们如何在合适的情境中运用这些句型。为了让学生更方便地记住这些重点，我把句型和单词

8、套用进《两只老虎》的儿歌中，这样学生就能在乐曲的带动下不自觉地把句型唱的朗朗上口。阅读是语言学习的一项技能，是从文字系统中提取信息的过程。在阅读教学过程中教师通过有目的的教学环节