关鸿羽---德育与创新

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1、德育与创新北京普通教育研究所关鸿羽A.德育的创新德育的创新时代在变化，信息时代已经来临，知识经济初见端倪，我们正处在一个改革的时代，如果我们只进行传统教育，在道德教育方面没有任何的创新，就会和我们的教育对象产生代沟。他们会认为我们的教育太传统、太陈旧，不符合时代要求，是“老古董〞、“老八版〞，产生逆反心理。因此，我们的德育在坚持传统的根底上一定要有所创新。要把传统德育于创新德育有机地结合起来。二、德育及德育管理的定位问题德育创新的根底１、马克思主义的德育理论。２、时代的特点。３、学生的心理特点和思想实际。德育创新有利于提高德育的实效性

2、p22“低效劳动〞、“无效劳动〞，“负效劳动〞“三个不适应〞：不适应青少年身心开展的特点；不适应社会生活的新变化；不适应全面推进素质教育的要求。“四个不能〞p23不能很好地根据青少年学生身心特点和认识规律开展德育工作，存在着成人化倾向；不能很好地根据国内外形势的新变化、教育改革和开展的新任务和青少年思想教育工作的新情况，有针对性地对学生进行教育；不能很好地将校内教育与社会实践和家庭教育密切结合起来；不能很好地将知识传授与行为养成密切结合起来。德育姓德不姓智p25智育要解决的是知不知的问题，而德育要解决的是信不信的问题。智育要解决学生会

3、不会、能不能的问题，而德育要解决行不行的问题。“知行脱节〞德育姓德不姓政p25(1)对象不同(2)侧重点不同“人〞“事〞(3)内容不同。(4)确定教育内容的依据不同“上〞“下〞(5)方法不同(6)途径不同。(7)理论归属不同成人化一刀切德育的概念ｐ24德育即教育者按照一定的社会和阶级的要求，有目的、有方案、有组织地对受教育者施加系统的影响，把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。是培养人的良好品德即善心和蔼行的，重点是教学生学会做人。(1)道德中心说：ｐ24认为德育就是道德教育，政治、思想、心理等不属德育。德育

4、不能泛化。(2)守一望多说：认为德育主要是道德教育。同时兼顾政治、思想、法纪、心理等教育。(3)三要素说：认为德育包括政治教育、思想教育、道德教育。这是传统学派。(4)四要素说：认为德育包括政治教育、思想教育、道德教育和心理品质教育。(5)五要素说：认为德育包括政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育和心理品质教育。(6)中心转移说：中心是教学生学会做人，但随年龄增长教育中心转移。小学以道德教育为核心，兼顾其它；中学以思想教育为中心，兼顾其它；大学以政治教育为中心，兼顾其它。德育的目标创新p27提倡“大公无私〞，允许“大公有私〞“先公后

5、私〞，反对“损公肥私〞、“自私自利〞。首先做到最根本的，社会主义合格公民，在这根底上再向高层次前进，培养共产主义接班人。德育内容的创新所谓德育内容的创新，主要是根据新时代的要求，根据学生的新特点，增加新的观念和新的内容。我们必须面向现代化，面向世界，面向未来。在继承借鉴的根底上融会中西、开展创新。封建社会是“忠、孝、仁、义、礼、智、信〞，资本主义社会是“自由、民主、平等、博爱〞。社会主义教育模式应是：东方传统美德与新观念有机结合新观念的教育〔１〕社会主义市场经济的观念〔２〕自主、自立、自强、自信的观念〔３〕竞争和进取的观念〔４〕社交和

6、合作的观念〔５〕时间和效益的观念〔６〕信息的观念〔７〕民主和法制的观念〔８〕拼搏和进取的观念〔９〕务实的观念〔10〕公平的观念〔11〕权利与义务的观念〔12〕文明消费的观念〔13〕互惠互利的观念……新的教育内容〔１〕心理健康教育〔２〕影视及传媒指导〔３〕人际交往导〔４〕平安与防范指导〔５〕反迷信讲科学指导〔６〕艾滋病与性病的预防教育〔７〕生活和职业指导〔８〕非智力因素的培养〔９〕文化生活指导〔１０〕网络信息筛选……方法的创新加强学生的自我教育，突出教育的主体性－－－－ｐ121自己的认识、自己的情感、自己的意志、自己的行动。自己去思考、

7、比照、反思。自我思考、自我判断、自我分析、自我评价，自我锻炼、自我体验、自我约束。加强学生体验，突出教育的实践性－－－－－－ｐ106人的素质是－－实践的沉积。生活的积累、生活的反映、生活的记录。让学生去买晚报，体会一下挣钱是多么不容；让学生到餐馆去当效劳员，体会一下劳动的艰辛；让学生去做特快专递，体会一下时间的紧迫；让学生装成盲人，体会一下残疾人的困难；让学生去接待外地的同学，锻炼一下他们的交往能力；让同学们去参观科技馆、参观科学院、参观大学、参观计算机公司，了解一下现代科技的飞速开展。加强学生的活动，突出教育的参与性－－－－－－－ｐ

8、164让课堂活起来，让学生动起来。在设计活动是要强调三个字，即“新〞、“巧〞、“趣〞。有新意，立意新、观念新、面孔新、方法新。奇巧，使学生感到特别欣喜。有吸引力，愿意主动参加。疏导1从实际出发，讲究针对性。2要抓