初二语文石榴教学设计

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1、★精品文档★初二语文石榴教学设计教学设计题目《石榴》课时2日期2月19日——20日教学目标：1、揣摩关键词语和关键句子的深层含义、表达作用.2、体会咏物记叙文的特点预测的问题学生品味描写石榴的句子解决办法1、自主学习、合作探究；通过诵读与探讨解决问题2、带领学生阅读全文，体会作者的思想感情教学辅助设施多媒体课件板书设计一读课文：找美：外在美、精神美观美：成长渐变过程赏美：怎样表现二读课文：探究文意课后记：1、让学生多观察身边的事物，从不同角度，尤其挖掘事物的内在精神，赋予一定的内涵、寓意2、学生对于物的认识只停留于表面，不能仔细观察与

2、深入认识，平时加强托物言志文章的训练与修改固镇三中集体备课专用稿纸《石榴》教学研究案教学目标：1、把握课文内容，在熟读课文的基础上体会作者对石榴的喜爱和向往之情2、学习根据中心需要抓住特征写景的方法，体会文章生动形象、准确凝练的语言教学重点：把握石榴的特征，理解作者的写作意图；学习本文的写作技巧教学难点：理解本文深刻的立意教学课时：1课时教学用具：多媒体教学过程：一、情境导入：古往今来，“垂杨”“腊梅”之类的植物历来是文人墨客的笔下宠物，但现代作家郭沫若却对石榴情有独钟，而且还赋予了石榴“夏天的心脏”2016全新精品资料-全新公文范文

3、-全程指导写作–独家原创4/4★精品文档★的美誉石榴的魅力究竟在什么地方呢？本节课我们来一睹石榴的风采二、检查预习：三、听读课文，整体感知：1、以“动词+石榴”的形式理清文章的结构引出石榴——描写石榴——喜爱石榴2、作者是以怎样的顺序描画石榴的？枝叶——花朵——果实石榴的叶片和枝干——与梅柳比较刻画其独特风采：“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”石榴的花——色彩：深红色的；单瓣的：陆离；双瓣的：华贵；习性：对于炎阳的直射毫不辟易并根据它的色彩和外形特征把它比作“夏季的心脏”石榴由骨朵到花的演变——是“一种奇迹”，“逐渐翻红”，“顶端整裂为四

4、瓣”，形态艳丽而匀称，像红玛瑙琢成的花瓶石榴由花到果实的变化——石榴结实引起颜色和形体的变化红——金黄，上面还留有青铜器锁特有的各种锈形；形体则由安普刺式变为金罍式的石榴的果实——描绘了石榴的果实成熟时的样子和石榴的形状、色泽3、作者对夏天、对石榴怀有怎样的感情？喜欢夏天，更喜欢夏天的心脏4、夏天、夏天的心脏有什么特点？热烈、充满活力、积极向上、坚贞刚勇第二次：在第七段：“因而我更喜欢这夏天的心脏”，从石榴“热烈”“充满活力”这一“内在”特征的角度打比方“心脏”使人具有活力，而石榴能给火热的夏天带来无限的生机与活力，二者在这一点时相似

5、的第二个比喻是核心，它是在第一个比喻的基础上进行的，通过这个比喻准确地表现了石榴热烈、充满活力、积极向上的“内在特征”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创4/4★精品文档★四、研读文本，合作探究：本文是单纯的状物吗？作者通过石榴寄寓了怎样的深意？讨论后明确：托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴外在特点和内在品格具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，讴歌了民族气节和高尚情操，也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求学习本文后我们要学会从事物现象中感悟社会、人生，把对自然的爱

6、与人生的处世态度紧密联系起来，所谓生活处处有老师，也是此理五、赏读文本，品味语言：1、这风度实兼备了梅柳之长，而舍去了梅柳之短“这风度”是指奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚“梅柳之长”是指奇崛、清新，“梅柳之短”指枯瘠、柔媚2、单瓣的已够陆离，双瓣的更为华贵，那可不是夏天的心脏吗？“陆离”“华贵”“夏天的心脏”是就石榴的颜色和形态而言的3、单那小茄形的骨朵已经就是一种奇迹了奇迹指逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀称4、单瓣的花虽然没有双瓣的豪华，但它却更有一段妙幻的演艺“妙幻的演艺”和第6段中的一词相照应

7、，具体指戏法5、我本来就喜欢夏天，夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重“我更喜欢这夏天的心脏”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创4/4★精品文档★原因是我本来就喜欢夏天，而石榴花的陆离、华贵、妙幻的演艺又增添夏日的魅力，所以我更喜欢??六、课堂小结：抓住特征，仔细描摹本文既抓住了石榴的外在特征来写，如形状、大小、颜色、质地等，使读者能对所写事物有一个鲜明的印象，同时还赋予了石榴“内在”特征，如质朴隽逸的风度，不畏炎阳直射的品格，充满活力、蓬勃向上的精神等层次分明，重点突出开头部分概写，总领全

8、文中间部分围绕中心，分层展开，写得细腻传神结尾部分简略生动，照应开头，点明文意托物言志，借物抒情作者之所以喜爱石榴，是因为石榴的“内在”特征正好与作者的性格特征相契合；作者赞美石榴，实质上是要赞美那种英勇无畏的品格和敢于