初中地理片段教学设计

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1、★精品文档★初中地理片段教学设计提交时，请将蓝色字说明部分删除）苏鸿根据新课标的要求和区教研室本学年工作计划，结合我区中学地理教学实际，把基于知识点的中学地理优质教学片段设计的组织实施，作为地理学科本学年教研的重点工作之一在开学第一周地理科组长区教研会议和高一地理教师区教研会议、第三周高二地理教师区教研会议、第五周初中地理教师区教研活动上，都进行了研讨、动员布置，并对地理优质教学片段设计的共性特征做了初步说明一个月来，通过几次下校听课调研等发现，许多老师对基于知识点的地理优质教学片段设计的认识不够清晰，对设计的着力点不够明确现以我区地理老师教学的实例，从表述、思维、认识论的层面和

2、地理学科学习研究的层面作一些分析探讨先来看下面两个教学片段：89中学陆爱玲老师在初一课堂上教“海拔”和“相对高度”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★这两个概念时，不是象很多老师那样首先用语言表述这两个概念的含义或直接划书而是请一高一矮两位同学到课室前讲台上并排站立，让两位同学说出自己的身高，分别是米和米,然后让同学们说出两位同学的身高差为米,这时老师说假设两位同学所站的讲台地面是海平面,那么上面的三个数据中米和米为海拔,米为相对高度然后要求同学们用自己的话说出这两个概念的含义，虽然七嘴八舌，有些语言欠精准，但多数同学能说出概念的大致意思来

3、，最后才让同学们找出课本中对这两个概念的文字表述113中学苏伟老师曾在初一教学亚洲的人文环境时，设计如下活动：⑴让学生课前收集亚洲不同的民族服饰和不同风格的有代表性的建筑，课上进行交流，使学生感受到亚洲具有丰富多彩的文化⑵观察亚洲不同地区的住房、服饰(转载于:海达范文网:初中地理片段教学设计)图片及反映对应地区地形、气候等自然要素的景观视屏动画，让学生探究自然环境和人文环境的关系在这节教学活动中，教师只是组织学生活动，控制活动时间，时而参与活动，对学生进行启发指导，让学生说出所要教的两个知识点：亚洲具有丰富多彩的文化及自然环境对人文景观的影响这两个教学片段中“海拔”和“相对高度”

4、两个概念是知识本身，两位学生的身高和身高差则是知识形态的具体比喻；“亚洲具有丰富多彩的文化及自然环境对人文景观的影响”是知识本身，不同的服饰和不同风格的建筑，及其与之对应地区地形、气候等生动具体的组合景观，则是知识的各种表现形态两个教学片段都是想要学生掌握知识，但首先不说知识本身——已经经人类整理好的简练的一般反映；而是先设法呈现知识的表现形态——生动具体、特殊的各种各样的事实、现象、活动等如此欲擒故纵，教学反而更有效可见优质教学设计的特征之一是要体现从“无名”到“有名”的过程这符合“道可道也，非恒道也名可名也，非恒名也”——2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家

5、原创5/5★精品文档★原理、规律等是可以表述的，但不是一成不变的一般的表述原理、规律等的形态也是可以说明的，但也不只有普通的说明因为“无名，万物之始也；有名，万物之母也”——没有说明，是天地万物的始端；抽象的表述，可以包括无限丰富的具象另外两个教学片段不但体现了从无名到有名的过程，还接着体现了从有名到无名的过程：75中学罗荣就老师在高一教地球公转不同时间日照图的画法时，先呈现两分、两至日的日照图，再加上用丁字型的小木架表示太阳光线和晨昏线，作为活动教具动态演示地球公转不同时间太阳光线和晨昏线的变化，请学生观察太阳光线和晨昏线的关系，归纳抽象出两者的空间关系是垂直关系再依据归纳出的

6、结论为指导，请学生在黑板上画北半球冬至日的日照图可见他的教学流程是：读具体的日照图——归纳出太阳光线和晨昏线垂直的关系——练习画具体的日照图下面是47中学肖红老师上高三综合科《世界气候类型》一课的教案节录：3方法练习训练的方式进一步训练学生思维过程如下：读某地气温曲线和降水柱状图，判断此地气候类型第一步：据最高温或最低温出现的月份确定所在的南北半球第二步：据最低温或最高温初步确定所在的气候带第三步：据降水量及其季节变化确定气候类型训练读“风向模式图”和“气温曲线和降水柱状图”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★回答：图是半球季(2)四种气候

7、类型的名称分别是甲、乙、丙、丁在M图中相应的位置分别是、、、(3)除南极洲外，其它大洲都有的气候类型是(填代号，下同).(4)全年受西风控制，温和多雨的是(5)C、D同为30°～40°N的大陆但气候截然不同，原因是(1)北冬CABD(3)甲(4)A(5)C位于大陆西岸，受气压带和风带交替控制而形成的地中海气候，而D位于大陆东部是受海陆热力性质差异的影响，形成亚热带季风气候肖老师用这段教案教气候类型的判断，其教学流程正如她教案中体现的那样：分析典型例题——归纳气候类型判断的方法——