初中地理,教学设计

《初中地理,教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、自从人类进入商品经济社会以来，贸易即已成为人们日常活动的主要部分，并成为一国经济增长的主动力。国际分工的深化、大量国际统一标准规则的建立初中地理,教学设计　　篇一：初中地理教学设计　　初中地理教学设计　　西亚　　教学要求：　　1.读图说明西亚地区的范围、位置；分析本区地理位置的重要性。2.明确西亚有丰富的石油资源及西亚石油在世界上的重要地位；3.通过读河流图及气候图，分析本区水资源状况，并讨论由此可能产生的地区争端和冲突。　　4.通过阅读材料及图片，使学生了解西亚地区的文化差异和宗教矛盾。　　知识与能力目标：　　通过以上内容的学习，进一步培养学

2、生读图能力，以及对地理信息的归纳、推理、对比及分析判断等思维能力。过程与方法：　　1、通过多媒体等多种教育教学开式来培养学生运用辩证唯物主义的观点分析当今的热点问题.　　2、从西亚最具特色的节水农业中获取适宜发展我国农业的经验。情感目标　　1.联系当前西亚动荡不安的世界局势，进一步培养学生珍爱和平、反对战争、创造美好生活的情感；随着信息化和全球化的发展，国家及地区之间的贸易也已成为拉动一国经济的三驾马车之一，甚至是三驾马车之首，奥巴马政府成立之日起自从人类进入商品经济社会以来，贸易即已成为人们日常活动的主要部分，并成为一国经济增长的主动力。国际

3、分工的深化、大量国际统一标准规则的建立　　2.由我国的“丝绸之路”培养学生的爱国主义情感，激发学生努力建设祖国的热情。教学重点：　　1.西亚地理位置的重要性：　　2.西亚丰富的石油资源及西亚石油对国际市场的影响。教学难点：　　1.西亚石油对国际市场的影响，西亚重要的石油运输线；2.西亚的主要农业区和畜牧业区及农牧业与自然条件的关系；3.西亚地区的动荡不安与本地区的位置、资源的关系。　　篇二：初中地理教学设计与反思　　《世界的海陆分布》的教学设计与反思【教学目标】　　(一)知识与技能　　1．运用地图和数据说出全球海陆面积的比例，海洋和陆地分布的特

4、点。　　2．通过读图掌握世界七大洲、四大洋名称及空间分布。　　3．初步学会用简单的几何图形绘制七大洲、四大洋的轮廓及相互位置关系。　　4．通过学习七大洲、四大洋，培养学生的观察力和空间思维能力。　　(二)过程与方法　　1．通过自主学习，合作讨论，探究互助，游戏激趣等学习方法，让学生主动参　　与课堂教学与经历整理、分析、归纳、总结的学习过程，领悟合作、互助、讨随着信息化和全球化的发展，国家及地区之间的贸易也已成为拉动一国经济的三驾马车之一，甚至是三驾马车之首，奥巴马政府成立之日起自从人类进入商品经济社会以来，贸易即已成为人们日常活动的主要部分，并

5、成为一国经济增长的主动力。国际分工的深化、大量国际统一标准规则的建立　　论、交流的意义，积极主动地获得知识。　　2．教学过程：采用直观教学原则，运用多媒体辅助教学。　　3．让学生在课堂上积极动眼、动脑、动手、主动配合教师的教学。　　(三)情感态度与价值观　　通过学习，使学生认识到今天正确反映在地图上的海陆面貌，是无数人科学　　研究的结果。激发学生的求知欲望和探索精神。　　【教学重点】　　1．运用地图和数据说出全球海陆面积的比例，海洋和陆地分布的特点。　　2．通过读图掌握世界七大洲、四大洋名称及·空间分布　　【教学难点】　　1．通过读图掌握世界七

6、大洲、四大洋名称及空间分布。　　2．通过学习七大洲、四大洋，培养学生的观察力和空间思维能力。　　【教学准备】　　1．地球仪、世界地形图、自制各大洲轮廓剪纸图片。　　2．多媒体课件(辅助教学)　　【教学方法】探究活动法、直观教学法、读图分析法随着信息化和全球化的发展，国家及地区之间的贸易也已成为拉动一国经济的三驾马车之一，甚至是三驾马车之首，奥巴马政府成立之日起自从人类进入商品经济社会以来，贸易即已成为人们日常活动的主要部分，并成为一国经济增长的主动力。国际分工的深化、大量国际统一标准规则的建立　　【教学安排】1课时　　【教学过程】　　『导人新课

7、』：同学们，我国航天英雄杨利伟是第一个进入太空的人吗?(不是)那么你们是否知道世界上第一位乘宇宙飞船进入太空的宇航员是谁吗?(加加林)他说：“我们给地球起错了名字，它应该叫作‘水球’，而不应叫‘地球’。”这是为什么?这就是我们今天要学习的《世界的海陆分布》。　　设计意图：通过设疑，引起学生探索的兴趣，激发学生的好奇心。　　『讲授新课』：第二节世界的海陆分布（板书）　　「活动一」：创设情境组织辩论：是“地球还是水球？”这是一个开放性的讨论，教师应鼓励学生大胆发表自己的观点。1．提出问题：观点A：应该继续称我们居住的家园为“地球”；观点B：应该把地

8、球改为“水球”更为准确?　　2．学生辩论：把全班分两大组，双方展开辩论，并让学生说出证明各自观点的理由。　　3．印证观点：教师对双方的辩论给予评价鼓励