教学设计片段

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1、世界历史九年级上第八单元第22课科学和思想的力量思想启蒙的火种教学片段设计蛟河九中杨清萍一：教材分析思想启蒙的火种”选自人教版九年级上册第八单元璀璨的近代文化第22课第一子目。《新课标》内容要求：了解伏尔泰等人的基本主张，初步认识思想解放与社会进步的关系。　前面学生已学习了资本主义产生和进一步发展历程，学习过程中点点滴滴感受到了思想在社会进步的推动作用，如文艺复兴。这些在以前的学习中都是从政治经济角度来看，本课以专题的形式从文化角度再次审视思想的历史作用。第四单元《步入近代》对近代欧洲经济、政治的发展做了比较全面的介绍，本课对

2、于思想介绍是对近代欧洲资本主义发展的补充与完善。人类的进步与发展不仅仅是经济的进步与发展，而且也是人类精神的进步与升华的过程，这种精神的进步与升华主要表现在科学思想与文化的发展与进步上。因此，本子目在本册教材中的地位比较重要。学生通过本子目的学习，初步理解伟大的思想理论指导伟大的实践，推动社会的进步。二：学情分析通过近两年多的历史学习，九年级的学生有了一定的认知能力和学习能力，初步具备了在老师的指导下从材料中提取有效信息，分析说明问题的能力。但本子目内容理论性强，较为抽象，对初中生来讲较难理解，尤其对思想在社会或个人的重大导向作

3、用难于理解，不像科技发明创造推动生产进步和改善人们生活那样直观；再加上外国的启蒙思想距今遥远，更不容易体验和理解。在学习过程中，我注意知识点的前后联系，复习所学过的文艺复兴和马克思主义，可以帮助学生加深对本课内容的理解。在教学中，我抓住他们思维比较活跃，爱发表见解，爱表现自己，希望得到老师表扬等特点，一方面运用直观生动的语言讲述，激发学生的学习兴趣，调动学生参与教学的积极性；另一方面通过多媒体课件展示视频资料，预设一些问题，使用激励性评价语言，启发引导学生发表见解，发挥学生在学习中的主体作用。在教学过程中，要注意让学生学会归纳，培

4、养学生从一般现象得出历史规律的能力。三：教学目标1、知识与能力：（1）通过了解伏尔泰等人的基本主张，初步认识思想解放与社会进步的关系。（2）通过自我测评题:“你能概括出启蒙思想的基本内容吗?”培养综合概括能力。（3）通过评价伏尔泰的观点，培养学生正确看待问题的能力。通过伏尔泰等启蒙思想家的主张在近代社会发展过程中的重大作用，让学生感受到意识形态在社会发展中的能动性，以培养学生树立并能正确运用辩证唯物史观去建设、改造社会的能力。2、过程与方法（在教学过程中渗透）1、为使学生了解伏尔泰思想主张，播放世界历史思想启蒙运动视频资料，然后请

5、学生依据课文内容分小组阅读自学总结，独立思考和课堂探究活动相结合，通过让学生参与体现出新课程学生为主体，教师是学习过程的主导者、合作者、参与者、促进者的先进理念。通过这个环节的学习，使学生初步学会了历史学习的方法——论从史出，从而使历史知识内化为学生的自觉行为，形成学生内在的品质，实现了历史课学习的常态化。2、通过制作关于启蒙运动思想家及主张的表格，培养学生归纳总结的能力。3、通过比较文艺复兴和启蒙运动的异同点，学生学会了比较历史现象的方法。4、讨论探讨启蒙运动的历史作用。心理学告诉我们：充分地利用学生已有的感知体验，让学生体会成

6、功的喜悦，并在循序渐进中自然地得出新的感知是一种直接有效的办法。因此在设计这一问题时加强历史与现实生活的联系，从一些学生熟悉的环节入手，激发学生兴趣。3、情感态度价值观：（1）通过学习启蒙运动的影响，初步认识思想解放与社会进步之间的关系(2).通过学习，认识改革开放的一个重要任务就是在坚持社会主义的前提下解放思想，以求更大的发展。唯物史观伏尔泰等启蒙思想家的主张在近代社会发展过程中产生了巨大的作用，说明了意识形态在社会发展中具有极大的能动性。青年学生应当形成这种辩证唯物历史主义的观点和能力，自觉运用到建设社会主义现代化建设事业中去

7、。（3）学习思想家的宝贵精神和崇高品格，培养人文素养树立不畏权贵、敢于捍卫真理，为了正义事业不计个人得失、乐于奉献的敬业精神。四、教学重点难点:教学重点：伏尔泰的思想主张依据《新课标》内容要求：了解伏尔泰等人的基本主张。为使学生学会，通过播放世界历史思想启蒙运动视频资料，让学生直观性地了解历史史实，拉近学生与启蒙运动的距离。然后请学生依据课文内容总结，通过这个环节的学习，使学生初步掌握历史学习的方法——论从史出，从而使历史知识内化为学生的自觉行为，形成学生内在的品质，实现了历史课学习的常态化。教学难点：启蒙运动的历史作用。启蒙思想

8、的历史作用，不仅促进了欧洲社会的进步，而且对亚洲国家的思想解放起了催化剂作用。为了让学生直接感受到上面的作用，用史实使学生信服，而不是直接灌输，先出示相关的史料说明问题。这样做，中外史实有机结合，一方面能把枯燥无味的历史知识学活，摒弃了传统的死记硬