聚落教学设计

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1、《第三节人类的居住地—聚落》教学设计大西江中学李岩●设计理念：本节课的总体设计符合新课标中提出的基本理念、课程标准和活动建议的要求，充分体现了“主体、探究、合作、”的教学理念。教学过程及学生的自主、探究的学习过程是成功的。学生学习的积极性、主动性和热情不断提高，学生在探究活动的过程中，不仅拓展了学习的空间，同时合作意识增强了，学生的创造潜能也得到充分的施展。本节课不仅让学生知道了一般的地理知识和概念，更重要的是教给了学生探究问题的方法，在“过程”中学。本节课的亮点有二：第一，引导学生分小组表述聚落与地理环境的关系，资料丰富多样，有图片、有模型，体现了对学生探究过程的准备是充分的。第二

2、，引导学生分不同的角色讨论传统聚落是拆还是留，能够使学生们更深刻地懂得保护传统文化的意义。●学习目标知识与技能:1、知道聚落的类型.2、知道乡村聚落、城市聚落及其景观差异3、知道聚落是不断发展变化的过程与方法:1、运用图片描述乡村聚落、城市聚落的景观差异2、举例说出聚落与自然环境、人类活动的关系情感、态度、价值观：1、懂得保护世界文化遗产的意义2、通过读图训练，进一步培养学生的动手、动脑和审美能力。●重点难点1、乡村聚落、城市聚落的景观区别2、聚落与自然环境、人类活动的关系●学习方法：读图分析●课时安排:1课时。●教学准备教师准备：乡村聚落、城市聚落的景观图片及书中相关内容的图片或录

3、像。学生准备：课前搜集乡村聚落、城市聚落的景观图片或资料。●教学设计【教学设计】5【课前准备】1.预习准备：以小组为单位，选择一个选题（世界不同地区的民居），小组成员分工合作（收集图片、查阅资料等），探究该地区的民居与其所处的地理环境的关系。2.实践活动：制作世界不同地区的民居模型。（2）对当地的传统民居进行实地探访，拍摄活动录像。3.提出质疑：（1）聚落特点与地理环境的关系？（2）传统聚落文化是否需要保护？如何保护？4.教师准备：制作计算机课件，相关聚落图片。【教学过程】学习内容学生活动教师活动什么是“聚落”用计算机展示学生收集的聚落景观图片。2、城市和乡村的差异1、回答问题，开始

4、学习：回答：“一座房子。”回答：“建筑群、有道路、有桥梁、有公园┉┉”欣赏美丽的家园，说出每一张图片的内容。创设情景、导入新课：提问：拿出学生手工课上制作的一个建筑模型问：“同学们，看我手里拿的是什么？”又拿出由多座建筑组成的建筑群沙盘，问：“这又是什么？”5计算机展示一组不同地区的“乡村聚落”图片。教材：图“人们居住在不同的聚落里”、“乡村与城市的景观差异”、“不同地方的村落差异”3、聚落与环境计算机展示聚落形成和发展的主要因素分小组描述世界不同地区聚落的民居特点，突出聚落与环境的关系。地区有：①热带雨林地区、②热带沙漠地区③我国云南地区、④我国黄土高原地区、⑤蒙古地区、⑥寒带地区

5、、⑦我国南方地区。4、聚落的发展与保护图片展示“四合院”传统文化的继承与保护2、看图片、思考、回答：回答：“一个是城市聚落，一个是乡村聚落。”讨论对比：“乡村”与“城市”聚落的差异描述：城市聚落和乡村聚落在景观上的差异。回答：“不一样。”小组讨论：“活动2”内容。回答：2、3图是乡村（因为经济比较落后……，所以那里的房子低矮简2陋。）1、4图是城市的（因为经济发达，人口少……）3、深入探究：小组讨论：聚落形成和发展的条件，思考回答：聚落的形成要受自然条件（土壤肥沃、地形平坦、资源丰富、水源充足、交通便利……）和社会条件（发展历史、生产条件、生活水平、生活方式……）的影响。计算机游戏：

6、寻找形成聚落的条件。各学习小组分别描述世界不同地区的聚落特点：过程：1展示所要描述的聚落图片或绘制的素描图或用不同的材料制作出聚落模型（如：傣家竹楼、蒙古包等）。2在黑板上的世界图或中国图中确定该聚落的所在地区。“越来越多的居所聚集起来，并建有各种公共设施，人们在这里进行劳动生产和社会活动，就构成了我们人类的居住地——聚落”“我们每一位同学都生活在大西江农场这座聚落里，它变得越来越美丽了，让我们来共同欣赏一下其它美丽的聚落”：创设情境、进入主题：“欣赏完美丽的城市，我们再来看另一组聚落图片”：问：“这一组图片中表现的聚落与刚才是否有不同？如何不同？请说出二者的差异。”评价：略问：“那

7、么我们刚刚看到的那组乡村聚落都一样吗？”“请同学们观察教材提供的活动2——不同地区的乡村聚落的景观特征。分析乡村和城市聚落都有哪些构成?他们分别做什么工作,请分别说明理由。问题深入：问：“通过上述分析，我们得到了什么结论？一个聚落的形成和发展要受那些因素的影响？”“世界各地自然环境和社会环境差异很大，人民生活的聚落就各有不同。5计算机展示一组世界著名的文化遗产：平遥古城、丽江古城、意大利水城威尼斯等。5、继承遗产、创造未来：1、说明该聚落的特点与其环境的关