伯牙绝弦教学设计及课件

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1、★精品文档★伯牙绝弦教学设计及课件教学设计25.《伯牙绝弦》教学设计与反思1．朗读课文背诵课文2．能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事3．积累中华经典诗文，感受朋友见真挚的友情教学重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累教学难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情教学准备：《高山流水》的乐曲教学时间：一课时教学过程：一、课前谈话、揭题导入师：我们来做一个文字游戏，老师说一个“杨柳依依”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6

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4、★精品文档★，你们也说几个这样的词引导学生说词老师再说几个这样的词课件出示：清风徐徐杨柳依依明月皎皎炊烟袅袅流水淙淙芳草萋萋霞光灼灼春雨绵绵这些词都是描写什么的？引导学生归纳总结出这些都是美丽的自然景物师：平时如果有意识地积累这些词语，对写作一定有帮助[设计意图：此环节的谈话设计，不仅拓展学生的视野，增加孩子的语言积累，而且能够集中孩子的注意力，易于教学的展开为课文的拓展做好了铺垫，为帮助孩子理解课文内容，为孩子的说话训练铺好路]有一个故事千古流传，令人吟诵至今，它记载了两个好朋友之间深厚的情谊，它

5、就是我们今天将要学习的一篇文言文《伯牙绝弦》[设计意图:导入部分将词语积累的环节快速过渡到学文中来，拉近文本和学生的距离]二、初读课文1．学生自由读文，要求读准字音2．生再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当3．指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏4．师范读，齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅指导：峨峨兮/若/泰山洋洋兮/若/江河伯牙谓/世/再无知音[设计意图：此环节设计意图在于让学生读熟课文的基础上，体会文言文的节奏美，也为下面理解文言文做铺

6、垫]三、读懂课文内容1．师：这是一个发生在春秋战国时期的故事，主人公是俞伯牙和钟子期，课文记叙了一个怎样的故事呢？请大家回忆一下，我们学习文言文有哪些方法？借助课后的注释；联系上下文理解；通过平时学习古诗知道学古文不能生搬硬套，要学会用自己的话读懂课文的意思2．学生自学，弄懂课文的意思3．通过自学，你读懂了什么？伯牙和钟子期互为知音4．你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音？在生与生的交流中，教师作点拨、指导，引导学生读懂课文的意思，并继续强化、总结学习文言文的方法伯牙所念，钟子期必得之学生感情朗读此句引

7、导理解知己：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙这就是知音凡伯牙所念，钟子期必得之引导学生展开联想：在遇到钟子期前，他会缺少赞美吗？别人对他的赞美是什么样的？为什么偏偏视钟子期为知音？表面的肤浅的因为其他人听不懂，而钟子期能听懂他的琴声，最能明白伯牙内心深处的表白??说话练习：如果你是伯牙，当听不到子期的赞美时，你的心情会是怎样的？失望、寂寞、忧虑、渴望??后来，当你终于遇到了子期，你的心情怎样的？快乐、激动、充满希望、欣慰??5．当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地方

8、你读懂了，哪些不懂的可以交流学生再一次自由朗读后交流出示课件：“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，这句话告诉我们什么？这个“善”字在文中出现了几次？意思一样吗？质疑：前面的两个“善”是什么意思？后面的两个“善”可以怎么说？师：相当与现代的什么？用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说？总结：由此可以看这里的“善哉”表示赞叹齐读”伯牙鼓琴，志在高山”老师赞叹“善哉”，理解“善哉”表赞叹的意思理解知己的含义：学到此时，我们能理解“伯牙所念，钟子期必得之”的含义了吗？他们之间心息