人教版白公鹅教学设计

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1、★精品文档★人教版白公鹅教学设计人教版小学四年级上册第四单元《14*白公鹅》教学设计三角镇三角小学陈见洪作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯理”的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了“无忧无虑、自由自在”的特点：不仅声势大──翅膀有力、嗓门大，而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵，真是率性而为，毫无顾忌拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点这篇课文的主要意图，一是通过与《白鹅

2、》进行同题对比阅读，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，语言各具特色；二是培养学生的阅读能力，通过比较，对文章的写法有所感悟教学这篇略读课文，要充分发挥学生的主体性，从整体人手，引导学生自读、自悟、自得以“读”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★为主，通过感知读、理解读、体会读、感情读等多形式的读来理解内容、体会感情，感悟表达的特点在自主阅读的基础上，交流阅读感受；运用比较的方法，领悟和了解不同作家的表达方法、语言特点《白公鹅》是一篇通过与《白鹅》进行同题对比的阅读通过自主学习，合作

3、探究的学习方式，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，观察角度不同，心里体验不同，运用的表达方式就不同，语言也就各具特色通过比较，对文章的写法有所感悟1、正确、流利、有感情地朗读课文2、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情3、能与前篇课文的描写方法作比较，学习作者的观察与表达方法4、读记好词好句，积累语言引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较《白鹅》和本文两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累1、预习课文，自学生字词2、制作课件1课时一、创设情境，导入新课1、我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，丰子

4、恺笔下的白鹅有什么特点？2、观察、说话：今天，我们再来认识俄国作家叶.诺索夫写的白鹅这是一只什么样的白鹅？3、导入新课：叶.诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？二、初读课文自由读课文，读准字音，看看白公鹅有什么特点，课文从哪几个方面来描写白公鹅的特点，作者的写法又与丰子恺的写法有哪些异同？读书时有了新发现，可以在书上写一写三、检查预习1、齐读生词2、汇报交流①、课文写了白公鹅的什么特点？(它有“海军上将”的派头的特点)②2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★

5、、课文从哪几个方面来描写白公鹅的特点？(作者从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写它的派头)四、自由读文，感受白公鹅的派头1、请同学们再读课文，看看这是一只怎样的白公鹅请大家边读边划出重点词语出示：这是一只的白公鹅2、白公鹅这些特点，是从哪些语句看出来的，请同学们自读课文，读一读，划一划，写一写3、边听学生汇报，边出示相关语句，指导学生朗读，体会鹅的特点五、对比阅读，领悟方法1、设计表格，引导对比阅读小组合作：先让学生复习旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流2、比较《白鹅》与《白公鹅》写法的异同相同点：①、行文

6、结构，都是先总述鹅的特点，再分述；②、描写方法，都使用了拟人的手法；③、都用反语来表达对鹅的喜爱之情不同点：①、语言风格不同；②、叙述的语气不同六、拓展学习课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲你愿意把自己当作一只有海军上将派头的白公鹅，向别人介绍吗？七、课外小练笔1、小结，点出白公鹅的可爱2、小练笔以“我是一只_______的白公鹅，_________”的形式写一段话，介绍那只既高傲又可爱的白公鹅板书设计：走路的姿态白公鹅——2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★海军上将的派头喜爱平

7、时的活动白公鹅优秀教案教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文2、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情3、能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法4、读记好词好句，积累语言教学重、难点：通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同课前准备：1、预习课文，自学生字词2、课文插图教学过程：一、创设情境，导入新课1、出示课文插图2、观察、说话：这是一只什么样的白鹅？3、导入新课：叶?诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？二、检查预习，初读课文1、同桌或4人小组互教互查生字

8、词的读音，要求借助拼音读准确2、指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺对比阅读，领悟方法1、设计表格，引导对比阅读A、先出示旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流B、从表中你发现什么？2、抓片段，进行对比阅读同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什