于永正鲸教学设计

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1、★精品文档★于永正鲸教学设计小学语文五年级上册3、能够以“我是‘小小推销员’”为话题进行口语交际4、能够运用学过的说明方法写说明性文章1、能借助工具书独立识字、解词2、能够根据需要采取不同的方法读书，在读中质疑、思考、理解内容、领悟表达方法3、通过教师教授、自己总结、同学交流，学习举例子、列数字、作比较、打比方等说明4、能够搜集有关商品及推销的知识，能运用学过的说明方法有条理地向他人推销商品，5、通过多种方法了解选择的物品，能按一定的顺序，运用说明方法介绍这种物品，能主【情感态度与价值观】1、通过对动物及科学知识的了解，培养热爱

2、自然、热爱科学的情感，激发探索自然、科2、养成课外阅读习惯，乐于阅读，能够享受阅读之乐4、愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐三、教学建议本组课文全部都是说明文，是围绕“学习说明性文章”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7★精品文档★进行教学的，说明文是一种极为方法并能认真倾听他人的推销，提出自己的意见动修改自己的习作，认真听取他人的意见学奥秘的兴趣3、初步体验推销商品，感受成功的快乐常见的文体,它是以言简意赅的文字,把事物的形状、性质、特点、成因、关系、功用等知识解说清楚的一类文章它没有

3、引人入胜的情节,也没有扣人心弦的悬念所以在教学过程中,往往很难调动起学生的学习热情但说明文又是一种十分实用的文体，在义务教育阶段所占的比例约五分之一《课程标准》也对说明文的学习提出明确的要求：要求学生在第三学段“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”鉴于说明文教学的特殊性，我认为在教学中应注意以下几点：本组所选说明文是以前学习说明性文章的延伸与发展，在进行本组教学时，不应该只站在一篇课文或一组教材的视点来进行教学，我们应该树立“大教材”观，注重教材间的内在联系，以便更好地把握教材师：举例，举例，举的例子一般都是真实

4、的事如果有一头鲸在这儿，你敢不敢坐在它嘴里？你都不敢，这个例子能举吗？谁敢？3、课文学习与习作整合秘的兴趣2、能够根据需要采取不同的方法读书，在读中质疑、思考、把握主要内容3、能够抓住关键词句体会这些词句的含义及表达效果4、能够自觉联系生活实际进行口语交际和习作，学会搜集在生活在令自己心动的点点滴5、能够根据自己介绍的漫画写一篇习作，能主动修改自己的习作，认真听取他人的意见1、能够自觉用课文中富有哲理的话来指导和规范自己的行为，做一个诚实善良、乐观向2、在口语交际中乐于表达和倾听，乐于将自己的习作读给他人听滴上、有益于社会的人感

5、达到新的高潮，每一次都让学生与作者的心有了更亲密地接触单元我们称为相似块，人们对外界的认识过程中常常依赖它的存在”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7★精品文档★在阅读教学中，深切感知内容，是引导理解语义，感受语境，品析语技，积累语言的重要基础而小语教材大多是客观事物或想像事物的描述，引导感知内容，实质就是感知语言所描述的事物随着自我生活的丰富，影视接触的增多，课外阅读的拓展，学生头脑中已经贮存了课文内容的相似的形象画面阅读中，须以有效的方法激活贮存的与课文相匹配的相似块，引导他们凭借联想想像，将语言

6、文宇还原成语言形象，从而变语言的感知为形象的感受在这方面，于永正老师确实是别具匠心，他采取多种灵活有效的手段，培养学生的语言转化、形象还原能力，或读中联想，读后描述；或读中揣摩，读中表演；或边读边演，边演边读；或读中板画，边画边读，使语言与形象紧密联系，水乳交融，相得益彰请看《燕子》的教学片断：为引导体会蕴含于字里行间的中朝两国人民的深厚情谊，于老师饱含深情地描述了老大娘不顾年迈，不怕路远为志愿军送打糕的动人情景，以激发学生的情感；又以“假如你是志愿军战士，你会怎样向这位朝鲜大娘道别？会以怎样的感情读志愿军说的话？”以引导学生充

7、当角色，设身处地，进入情境，感受其境，体会其情；还注意了语境的提示，语速的指点，语情的诱发，尤其是范读的引导，使学生与教师、作者和文中人物构成联系，达到了朗读的理想境界师：大家都应养成查字典的习惯，遇到不认的字，不懂的词随时查字典，不要放过生：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈平时不善于、不敢于表达自己的意思，我纵有三头六臂也无济于事”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7★精品文档★在这里我看到了课的背后的东西，这种东西就是真和实于老师十分重视读写结合，重视写的训练，这在《我的伯父鲁迅先生

8、》一课中有着充分的体现于老师认为语文教学不能把孩子教死，要少做题，多读书，要让孩子读出灵性来，读出悟性来，写出童真来这不是他在教学上追求的一种真，一种实吗？在《月光曲》教学札记中，于老师对自己说：备课，你一定要把方方面面都想到，该弄明白的，一定要弄明白；一定要把